提高幼儿集中注意力的方法.doc
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1、目 录 摘要、关键词.11、为幼儿创造轻松.愉快.简单的环境。1.1 创造轻松环境的重要性.11.2 创造轻松愉快环境的作用.11.3 创造轻松愉快简单环境的因素.12、 让幼儿形成一个良好的生活制度.13、 2.1 如何形成良好生活制度.22.2 形成良好生活制度的因素.22.3 形成良好生活制度有何益处.23、 教师语言要有艺术性,教具的颜色要鲜艳.新颖.23.1 教师语言对孩子有何作用.23.2 教师语言怎样培养.34、 为幼儿提供良好的教学氛围.44.1 良好教学氛围对孩子有何影响.44.2 良好教学氛围包括哪些因素.54.3 良好教学氛围怎样形成.5结语.5致谢.6参考文献.7 提高
2、幼儿集中注意力的方法 【摘要】近期,我了解到很多家长,教师都为孩子注意力不集中而头疼,要改掉这个坏习惯,可以从孩子的健康状况,个性及家庭环境入手。孩子的分心程度与年龄成反比:两岁的儿童,平均注意力集中的时间长度为7分钟,四岁为十二分钟。五岁为十四分钟,孩子年龄越大约会逐渐懂的将注意力放在重要的事情上,而日渐增加专注的时间,因此,判断孩子是否专心,应依据其年龄的专心时间长度,而非依据家长的主观感觉。【关键词】学前教育 幼儿 注意力 注意是人们都熟悉的心理现象。人们的心理活动指向于一定的事物,这就是注意。当幼儿专心听故事,看小人书时,对听故事、小人书的内容感知得非常清楚,而对周围人们的说话、活动听
3、而不闻,视而不见,这就是注意的表现。它总是与观察、记忆、想象、思维等密切伴随而不是孤立地单独存在。所以注意的发展对人的学习、生活、工作具有非常重要的意义。 下面我就“提高幼儿集中注意力的方法及研究”浅谈几种看法。1、 注意力及其导致注意力不集中的原因心理学上说,注意力是个体对外界对象的指向与集中,也就是一种伴随各种认知过程和状态,比如:注意看、注间壁的,注意想、注意闻等等,不管做什么,都存在“注意”的状态,想完成一件事情,就必须“注意”才行。因此,注意力是无处不在的,只是分为有意注意和无意注意,前者是有目的的,特意的注意,而后者是没有目的的,随意的注意。孩子不专心,通常表现为两种情况:其一是注
4、意力漂浮不定,专注的目标经常会转移,其二是心不在焉,常沉浸于白日梦而忘记以前的事情。后者其实不是注意力不集中的孩子,只是将注意放错。只要家长、教师用心纠正,使他们将心事转移到主要的事情上去,往往会有惊人的表现和成就。注意和不集中的原因甚多,在生理方面,孩子身体不适,警力或知觉发展不良,天生好动,以及神经系统或大脑微功能发生问题时,都会出现注意力不集中的问题。这些情况都必须由医生检查和治疗。此外心理上的安全感和自信心不中过分依赖,缺乏耐心或情绪困扰亦是注意力不集中的原因,因此,教师,家长应认识到,专心其实就是一种可以训练,学习和培养的行为习惯。例如,孩子玩游戏时全身投入,正是在培养聚精会神的习惯
5、,此时家长不要任意打扰,干涉和打断。平时家长可以将游戏时间与日常生活配合恰当,并制定一个固定的玩游戏角落,将环境安排的有条不紊,以减少孩子分心的外界事物。家长切勿要求孩子做不感兴趣或超过能力的事。以免他们接着不断变换活动来逃避大人的责备。此外,家中的气氛也必须稳定,避免经常搬家及家中太多的人出入,切记同时买太多玩具及图书给孩子,使他们左顾右盼,不知所措,而无从培养仔细,有耐心,反复和专注一件物件的好习惯。家长应该以身作则,表现出专心,坚持和耐心的榜样。一旦发现孩子有专心的表现,更应以鼓励和称赞。对于年龄较大的孩子,则鼓励他们做有兴趣和可胜任的工作,并且做完一件以后,再开始做另外一件,投入的时间
6、逐渐增加。除了要他们自己提醒自己不分心以外,家长也要表现和善的态度,只要采取这些方法,孩子注意力不集中的毛病即可改善。二、在幼儿园的教学中,提高幼儿注意力的方法(1) 直接引导,正面教育改善教养方式。每个幼儿都有优缺点,我们教师不能单看幼儿的缺点,更应该看到幼儿的优点,多用鼓励的话语激发幼儿的情感。幼儿的共同心理都是想得到教师的肯定与表扬,如:本班有个幼儿叫何向阳,是本学期进来的学生,头脑比较聪明,就是上课坐不稳,不是坐在小椅子上摇来摇去,就是用手碰旁边的小朋友。作为教师看到了难免要生气的说:“何向阳你坐好,要不教师就要批评了。”可这样的效果并不见效。我又换一种口气说:“赵老师知道何向阳会坐好
7、的,是不是?”这句话明显比前一句要好,在比较长的时间里,这位小朋友都坚持克制自己坐的很好。现在许多幼儿不是独生子女,个性比较强,教师应该多注意幼儿的优点,通过优点区改正缺点,这样效果就更明显。改进教育形式。在教学过程中,如果教师只考虑自己怎么教,急于完成教学任务,仅重视教育所要得到的效果,而不管幼儿怎样学,忽视幼儿学习的过程,是幼儿处于被动接受的地位,那么这样的教学效果是可想而知,幼儿的注意力能不分散么?因此,教师要从根本上改变幼儿的学习状况,激发幼儿学习的兴趣和求知的愿望,变“要我学”为“我要学”。兴趣是幼儿学习的动力,教师教育效果在很大程度上取决于幼儿对教育内容的兴趣,主要当幼儿对教育内容
8、产生浓厚的兴趣时,才会产生求知的欲望。幼儿对知识有兴趣,就会克服了自己想动的不良习惯,把注意力都集中在学习中。幼儿的兴趣往往比较肤浅,兴趣往往就是由客体鲜艳悦目的颜色、新颖多变的外形或是自己没有接触过而引起,因而教师在教学过程中要运用具体形象的道具,从直接感官上来激发幼儿的兴趣,激发幼儿的求知欲。幼儿有了兴趣,注意力也就集中了,小动作也就会减少。(二)给予自由胜于压制 要给予幼儿充分活动的自由,不以票化的模式来压制幼儿。在教学过程中,教师要允许幼儿根据自己的需要、兴趣和发展要求来选择和决定自己的活动,积极参加那些符合自身发展需要的活动。无论是何种活动,幼儿都有可能是积极主动的参与或是积极被动的
9、服从,如果幼儿学习的情况是后者,那么,幼儿在学习是兴趣不高,注意力容易分散,从而导致自身小动作的增多,例如“在舞蹈教学中,教师或许按照书中的讲解把动作一一灌输给幼儿,而幼儿优势能想到更好的动作,此时,如果教师说:“这个动作不错,你真会动脑筋,那我们就换上你编的这个动作吧。”这样一来,调动了幼儿的积极性,幼儿就会认真的去学去想,也就不会不听老师的要求,自己玩自己的。不仅吸引了幼儿的注意力,也发展了幼儿的创造力思维。又如,在上美术家课,教师要求幼儿画一颗大树,有的幼儿在画好大树之后画出来的作品比较抽象,此时教师应表扬幼儿能大胆作画,并请幼儿说说画的是什么,而不是否定幼儿的画。如果每次教学活动中教师
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