【工作总结】20XX年年度生物化学多媒体教学工作总结[1].docx
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1、第 1 页 20XX 年年度生物化学多媒体教学工作总结1 特征码 keLSugbEEkrnowyJMESr 计算机和网络是当今先进生产力的标志,其在教育领域的引入 对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大 的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为 中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素 质的创新人才,我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模 式,经过 3 年的教学实践,得到了非常好的效果,通过多媒体 教学,使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与 动画演示结合融为一体,直观地表现出来。激发了学生的学习 兴趣,使学习变得轻松愉快,学习成绩得到了
2、大幅度提高。 一、多媒体在生化教学中的特点 通过总结,我们认为,多媒体在生化教学中的特点主要表现在 以下几个方面: 1 丰富的表现力 在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑 第 2 页 板的模式,很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的 讲解,在平时的教学中,学生的思维活动水平常常会逐渐下降, 思维处于关闭状态,这并不是学生自身的问题,而是传统教学 手段的弊端#枯燥、乏味。通过使用多媒体教学,使一些 生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出 来,如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通 过高清晰度图片的展示,使一些抽象的原理变得简单,使学生 一目了然
3、。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽 象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、 更丰富的表现力,加深了学生对知识点的理解和记忆,收到了 良好的效果。 2 交互性强 多媒体课件在生物化学教学中的引入,增强了教学过程的交互 性,使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动,可以通过 学生的理解和意图,运用适当的教学策略,指导学生进行有针 对性的学习。充分利用了信息量大的功能,为学生提供了丰富 的背景资料,拓宽了学生的认识深度,通过对真实情景的再现 和模拟,培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得 到反馈,迅速发现学生学习中存在的问题,可以及时调整教学 策略,加强学生在学
4、习中的薄弱环节,提高了教学质量。 第 3 页 3 共享性好 我们将生物化学多媒体课件上网,为学生的课外复习提供方便, 并进行网上学习指导和疑难解答,拓宽了教学范围,实现了区 域范围的传送和教学,通过内部网络,实现与其它教师和同学 共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从 而提高教学质量。 二、考核结果和教学效果调查问卷分析 我们从生物科学专业 2002 级甲班 2002 级乙班开始使用多媒体 课件进行教学,与 2001 级甲班的学习成绩进行比较,这三个班 由相同的教师授课,对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查, 将结果用 SAS 软件作统计学分析,统计结果见下表: 表 1 两种教
5、学方法期末考试成绩比较(xs) 第 4 页 solid windowtext .5pt“ width=96 班级 人数 教学手段 nter记忆题(25%) 理解题(45%) 综合应用题(30%) BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt“ vAlign=top width=96 生物 2001 甲 37 传统方法 OLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext
6、 .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso- 第 5 页 border-top-alt: solid windowtext .5pt“ vAlign=top width=111 17.3243.401 32.8565.243 21.369 n“4.342 生物 2002 甲 36 ii-font-family: Times New Roman“多媒体法 18.0312.781* 34.8695.352* vAlign=top width=108 23.5143.294* 第 6 页 生物 2002 乙 30 lid; HEIGH
7、T: 25.5pt; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left- alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt“ vAlign=top width=81 多媒体法 18.5622.653* 34.8735.424* : 5.4pt; PADDING-LEFT: 5.4pt; BORDER-LEFT-COLOR: #eceae6; PADDING-BOTTOM: 0cm; W
8、IDTH: 81pt; BORDER-TOP- COLOR: #eceae6; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; HEIGHT: 25.5pt; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border- top-alt: solid windowtext .5pt“ vAlign=top width=108 23.6103.43
9、7* 第 7 页 两种方法考核结果经统计分析比较 0.05P0.01,差异显著(*)。 表 2:两种方法教学效果调查问卷分析 调查项目 ORDER-LEFT-COLOR: #eceae6; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 117pt; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; HEIGHT: 22.5pt; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left- alt: solid w
10、indowtext .5pt“ width=156 colSpan=3 生物科 学 2001 级甲班 生物科学 2002 级甲班 第 8 页 LIGN: center“ align=center生物科学 2002 级乙班 良好 一般 : transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border- top-alt: solid windowtext .5pt“ width=49 差 良好 一般 lt: solid windowtext .5p
11、t; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt“ width=53 差 良好 一般 第 9 页 mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border- top-alt: solid windowtext .5pt“ width=53 差 直观性 54.3 cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center“ align=center25.2 20.5 85.0* 10.7 R-LEFT-COLOR:
12、#eceae6; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 40pt; BORDER-TOP-COLOR: #eceae6; PADDING-TOP: 0cm; BORDER- BOTTOM: windowtext 1pt solid; HEIGHT: 30.35pt; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt“
13、width=53 4.3 86.2* 第 10 页 9.7 mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt“ width=53 4.1 趣味性 51.6 26.3 style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING- RIGHT: 5.4pt; PADDING-LEFT: 5.4pt; BORDER-LEFT-COLOR: #eceae6; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 37pt; BORDER-TOP- COLOR: #eceae6; PADDING-TOP: 0cm; BORDE
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