我们需要解放思想和制度创新.doc
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1、-范文最新推荐- 我们需要解放思想和制度创新 虽然我知道,我们所了解的天下事,其实都是经过媒体的分光镜过滤了的,未必真实。但离开了这面镜子,似乎也没有更好地办法,所以剩下的唯一任务就是选择媒体。我习惯通过参考消息来了解国家大事。这段时间以来,奥运和台湾成为参考消息的两个大主题,而奥运又和藏独联系在一起。我想,台湾问题和西藏问题确实已经成为当前中国很迫切需要解决的问题。这可能部分是因为中国开放程度越来越大,原来门关着,现在门开了,即便是教训自己的儿女,也在邻居的注视之下,有些属于家丑的东西就不能说,有些属于大家都反对的教育手段就不能用。虽然我们不想,道理上来说也不该让台湾问题和西藏问题国际化,但
2、这两个问题的国际化已经成为现实。假如老毛当年乘勇追寇,收复了台湾,或者彻底改造藏人信仰,把藏传佛教从西藏大地上彻底毁灭,或许就没有今天这些挠头的问题。但历史不容假设,老毛没这么做,我想依他的个性强硬和行事果辣来说,正是所谓非不愿也势不能也。前人留下的问题,当然要今人来解决。解决这两个问题,我想根本的是要制度创新,首要的则是解放思想。当年老毛提出三个世界划分,为中美建交和中国打开国门奠定基础,这就是对建国以来以社资意识形态给世界各国划界的解放思想,把社资的区分标准转换为所谓霸与非霸实际也就是力量强弱,由此而来的就是基于实力的外交制度,抛弃了不合时宜的以意识形态分亲疏的外交制度。邓公提出一国两制,
3、首先就是对社会主义在政体上必须纯净的解放思想,政体的意识形态属性可多样、可分割,带来的就是两种意识形态在一个政体中并存的制度,实践证明是有效的。此后,类似情况还有很多,比如经济方面,从国有经济就是国营经济,到把国有控股定义为国有经济,这个解放思想带来现在的公私混合的经济制度,这种制度似乎也有很多问题,但活力还是明显的。比如党的建设方面,从工农才能入党到资本家也可以入党,就是对党必须在阶级上纯净的解放思想,虽然有人也担心过党变色,但实际上也没有发生。 解放思想的实质就是通过创新工作思路,改进工作方法,与时俱进地开展工作,以取得工作和事业上的更大成功。不解放思想我们就会固步自封,在发展的老路上徘徊
4、,工作得不到良性发展和快速提高。相对基础教育来说,解放思想尤为重要。 解放思想,基础教育应实施智育、素质教育两手抓工程。我们要用哲学的观点来看待和处理好智育与素质教育的关系。智育与素质教育二者相辅相成,缺一不可,在教育中处于同等重要的地位。把工作侧重于智育或素质教育的某一方,就会由教育工作的量变而引发教育成果发生质变。无数事实证明,过份的抓素质教育,会使学生课本知识成绩一落千丈,而专搞应试教育,又会使学生得不到全面发展。西方国家重视素质教育,而中国的唯智教育却根深蒂固。有专家认为,倘若把中国与西方国家的教育合二为一,则是最完美的教育方式。因此,我们应实施素质教育与智育两手抓,两手都要硬,两手都
5、不能放松,使学生既有良好的智力,又有过硬的素质;既会用头脑思考问题,又能动手解决问题,操作实践。从而达到教育的最高、最完美的境界,培养出最优秀、最合格的基础教育人才。 解放思想,基础教育应改变完善管理体制和评估监督机制。当前,不少地方的教育正深陷在唯智教育的道路上不能自拔。明地里举着“全面发展,实施素质教育”的旗帜,实质上却干着唯智教育的事情。无论是管理体制还是评价监督机制,都侧重于智育。如某地抓教育质量,实行质量告诫,告诫的科目只有语、数、外、史、地、政、生、物、化,没有体、美、英、劳等科目。原因是上级教育主管部门进行的质量评比没有纳入音、体、美、劳等科目。长期以来,这些科目被大众视为“副课
6、”而倍受冷落,有的学校干脆不开这些课程。其实,这些所谓的“副课”与语数等科目一样都是基础教育的重要组成部分,他们与语数等科目一样具有同等重要的地位与作用。我国党的教育方针明确指出,教育要培养德智体美全面发展的接班人。在此,笔者质疑,我们众多的教育主管部门和教育专家为什么就没有察觉到这一点呢?这种应试教育的管理体制和评价机制不仅表现在了质量告诫上,还体现在了对教师的职称晋升、工资评定和评优评先上。对于教育单位来说,质量抓不好,则给挂黄牌警告、创佳评差的牌子,对班子进行诫勉谈话,对职工集体扣发奖励工资等处理方式。于是,便演绎了智育重蹈覆辙的老剧。我们必须立即清醒头脑,悬崖勒马,通过改变管理体制和评
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