探索作文教学新路提高学生写作水平.doc
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1、-范文最新推荐- 探索作文教学新路提高学生写作水平 众所周知,作文教学作为小学语文学科的重要实践基地,是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来,作文教学却出现了许多值得深思的问题:教师只重视命题,忽视对作文内容的把握,使学生缺乏素材的选择能力,所写的内容也过于宽泛。其次,教师的作文指导针对性不强,指导过程未能循序渐进,无助于学生观察、描述能力的培养,也会造成学生练习写作缺乏成就感,形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况,笔者认为,作文教学中要想真正落实素质教育要求,应从以下几方面考虑。一、教会学生选择,吸收素材。“指导学
2、生作文,要从内容入手。”而作文困难的学生,往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此,教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材,让学生提高主动选择、分析素材的能力。1、持续实践体验学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,亲身经历的事情多了,并掌握良好的积累方法,养成良好的积累习惯,作文的素材也就多了起来。然而,在作文教学中,教师除帮助学生获得足够的素材外,更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯,而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动,或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动,这些劳动可以学生个体活动为主体,也可以小组形式出现,
3、教师从旁坚持要求、督促鼓励,并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳,“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察,让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点,从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中,学生通过自己的持续观察,获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。2、以阅读为本阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读,架起
4、了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本,通过曲型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法,例如伊芙找海龟的阅读片断中,有一段伊芙寻找小海龟的描写:“听了妈妈的话,伊芙双膝跪下,翻起厚厚的落叶,拨开密密的草丛发现了小海龟。”这段描写中“翻起”、“拨开”、“发现”词,学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后,作文时遣词造句自然有方法可用,有规律可循了。二、作文指导由“扶”到“放”有了生活素材,还必须引导学生深化对素材的认识,
5、从而提高学生的写作能能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程,并最终达到“教是为了不教”的目的。1、问题导向明确由于小学生思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的,没有大小轻重之分,尤其处于作文起步阶段的小学生,他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,所以大多学生写起来思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就到哪里,这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此,教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中,我组织了学生在学校“五园
6、”中重点观察了“童话园”,要求带着以下问题进行观察:“童话园”在学校什么地方?走进园里最显眼的是哪一处景点?是用什么做的?做得怎样?以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标,目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性,使学生能按照一定的重点和顺序,有意识地在观察中寻找答案,边观察边思考,直到问题弄清为止。2、示范结合实际示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用,教师结合学生实际进行一定的示范指导,方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法,并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写,并结合学生实践情
7、况进行集体讨论;通过课文及课外读物的阅读,体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的,并进行仿写训练;经常有计划地参观、访问;组织班队会等活动后及时练写;指导学生写好生活日记等方法。3、练笔循序渐进在练笔过程中,教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑,分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中,我采用了多步选择的方法。第一步:在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步:采用以说为主的形式,让学生说出各自爸爸特点的词语,有些词语不太准确,但经过老师筛选后,让学生选择一个最准确的。第三步:选择能反映爸爸特点的事例。第四步:学生练笔,选出一篇代表性习作评点。第五步:讲解“下水文”,学生
8、将自己习作选择性修改。三、增强学生写作成就感在教学实践中,对学生作出适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可增强学生内心的成功感,从而更好地激发学生积极学习的动机。所以,我首先是对学生作文的每一点进步,或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖,在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时,我不以一把尺子量全体,而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次,我认为教师应与学生共同参与习作实践,教师写出“下水文”,做到与学生同写,教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”,做到与学生共评。我想:“下水文”水平可能是高于学生,但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会,“下水文”在某方面可能也不如学生的作文,
9、这也给学生一种鼓励,一种自信,让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的,自己也有能力修改老师的作文。第三,教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来,放入“作文园地”里,向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作马虎爸爸、秋天的校园等在报刊上发表后,在学生中引起了强烈的反响,学生的写作兴趣因此倍增,许多学生打消了惧怕作文的疑虑,认为自己也有能力写好,并经常主动交自己的习作请老师修改。探索作文教学新路提高学生写作水平探索作文教学新路提高学生写作水平责任编辑:飞雪 阅读:人次 唤起心灵深处的爱对一次写作活动的反思宁波市北仑区长江中学王静娜伸展读与写的双翼已成为语文界的共识。我
10、在执教七年级上册第二单元中周素珊的第一次真好时,不仅仅把文章作为阅读课来上,因为这篇文章中有插叙的运用、详略安排的处理及选材的典型性,这些都是可让学生效之、仿之的写作方法。因此我把它当作写作课来上,为了学生能更好地运用这些写作方法,也为了学生有东西可写,同时创设了一种情境活动回家给爸爸妈妈洗脚。荧屏上那广而告之中的“洗脚镜头”仅管屡次感动我们,但我想回家给爸爸妈妈洗脚对大多数学生而言是第一次,这样的情境活动既紧扣文本中的“第一次”,又是写作极好的素材,同时也对学生进行了一次较好的情感教育,我为自己这样的想法拍案叫绝。果然不出我所料,这个活动一布置,教室里一片哗然,有的一副匪夷所思,有的很兴奋,
11、有的噘着嘴从他们的表情中,我猜出了大概,对老师布置的任务觉得不好意思去完成。为了杜绝造假,我又附加了另一条作业,给爸爸妈妈洗完脚后,请爸爸妈妈也为此写一篇字数不限的文章,明天上交。教室里又是“稻花香里听取蛙声一片”,我是在学生乱哄哄中走出课堂。初一的学生毕竟有些小孩子气,第二天交作业时,有许多学生围上来跟我说给爸爸妈妈洗脚的事,我只是笑眯眯地看着他们,听他们说。因为真假一看文章便明了了。从学生上交的作文来看,我的目标似乎已达到了,仅管他们的文笔稚嫩且有些涩,但对插叙的运用、详略的处理基本上能运用了。在上交的爸爸妈妈的文章中,大多数的父母亲都觉得感动且感激这次活动,如有家长这样写“滑滑的、细腻的
12、、柔软的小手从上滑到下,她洗得那么认真、专注,好像是在做一张试卷心里一股暖流涌起”阅读这些文字,我不禁会心地笑了。然而其中一段家长的文字引起了我的注意“在自己感慨万千后,我问正在替我洗脚的儿子:儿子,你今天帮妈妈洗了脚,心里有么感受?儿子仍然专心地洗着,一边头也没抬说:没有什么感受。虽然儿子还不能体会到我现在的感受,但我已知足了。”突然间,我的笑容凝固了。反思:在这次写作活动中,我的显性目标:知识与能力方面让学生学习在写作时运用插叙、详略安排,这个目标已达到,而我的隐性目标,对学生进行一次情感教育学会对生命尊重和感激,懂得“养亲必敬”的道理。它真的达到了吗?我忽然觉得这次活动与其教育学生,不如
13、说让家长在喧嚣的尘世中进行了一次情感体验,与其说是让学生感受爱的教育,不如说是给家长们上了一堂爱的教育课呀!文中那位学“没有什么感受”,恐怕此次活动中这样的学生不止一个吧!学生只是机械地去完成我布置的任务,那么我设置的这项情境活动对一部分学生而言,它只是一种形式罢了,只是本次写作的道具而已。也许这些学生多年以后,在有了一定的生活阅历之后,能感悟到此次活动的内蕴。但语文课是让学生触摸语言文字,从而培养语感能力,感悟能力。初一的学生,已学了六年的语文,应具备了一定的语感能力,但在这样一次写作的情境活动中,仍会有一部分同学无动于衷。说假话、编空话让这群天真烂漫的孩子对这种“原生态”的写作熟视无睹,因
14、为他们手上有的是作文参考书。“观海情溢于海”,我们应该教会我们的学生用语言来表达心中的情感,若心中没有这份情感,言语又将如何表述呢?我们的写作教学应对学生进行潜移默化地情感渗透,告诉学生没有情感是写不出至真、至纯的文章,有的只是一堆华丽辞藻堆砌而成的文字罢了。编辑短评:作者深得课改新理念之精髓,并很好地结合到教学实践中去。可惜没太展开。(温立三)(来源:原创作品)唤起心灵深处的爱对一次写作活动的反思唤起心灵深处爱对一次写作活动反思责任编辑:飞雪 阅读:人次 领会课程改革精神激发学生写作兴趣陈城伟写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的
15、说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。俗话说得好,兴趣是最好的老师。学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。于是,近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,收到较好的效果
16、。一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过写日记,把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们,生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如,面对中秋明月,苏轼书写了“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨。再如,朱自清看到父亲的背影,领会到“父亲
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