是给孩子兔子,还是猪枪?我对班主任工作的体会、感受.doc
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1、-范文最新推荐- 是给孩子兔子,还是猪枪?我对班主任工作的体会、感受 对学生实施应试教育,还是素质教育的外延便是交给孩子兔子,还是xx。素质教育不是口号,xx也不仅仅是一杆枪,而是要教给孩子使用这杆枪的方法、技能;是能够用这杆枪、用自己的能力和努力去猎取一只兔、二只兔、无数只兔。能够用这杆枪得以谋生。这个浅显的道理却是在我已当了一年的班主任之后才领悟到的。 初次当上班妈妈,想到五十多个孩子都将被我领导,心中有一种激动,说不上高兴。因为我知道这些孩子刚从低年级升上来,很多东西都还不懂,都还得让我耐心地传授。对于是交给孩子兔子,还是教给孩子xx?我选择了后者,于是我既是老师,又成了教官。 针对儿童
2、心理的现有水平,应该去帮助提高或者更快更好的开发他们的潜能。因此我采取了一种既形象又活泼的方法:搞竞赛,鼓励和激发他们的好胜心,培养他们的求知欲望。让他们去亲自尝试和体验通过自己付出的多种努力而最终取得胜利的那种兴奋和愉悦。应该说这种欣喜是能让他们久久难忘而引起时常回忆的。这是训练的结果。 这学期我主要搞了四个竞赛:硬笔书法竞赛、讲故事竞赛、自创童话故事竞赛和争当标兵的竞赛。在进行硬笔书法竞赛前,每人发一张白纸,让他们自己画好格子,每个格子规定是1:1厘米,长20厘米,宽15厘米。这项工作看起来简单,但对于三年级的孩子来说简直是件大难事。交上来的格子有的大,有的小,有的斜,总之跟我想的相差十万
3、八千里。于是我又一次买来纸,让他们重新画一次。而且我还出示我的示范本,教给他们决窍,并告诉他们这是最后一次机会了,再画不好就会影响竞赛成绩。这次小朋友们细心多了,交上来除几个不合格外,其余基本符合要求。开始写字之前,由我选定的几篇课文,他们回家好好的练过几天,把字写在由他们自己亲手画的格子里。他们倍感珍惜,他们小心翼翼、十分谨慎的样子,生怕写得不好,生怕写错了 从让他们体验一种过程到体会出那份来之不易的喜悦。这种多次的训练,失望和高兴交织的感受不仅对他们是一种能力的训练,也是一种意志的训练。 其次是培养干部,让各处干部管到位,层层负责。我觉得培养干部其实是培养他们的责任心,他们不但要对自己有责
4、任感,也要养成对别人的责任感。因此,我在班上设立了以下几种干部类型:中队委、中队委助理、小队委、四人小组长。每个干部分管到位,这样全班大多数学生都有了自己的任务。少数同学则对他们实行一帮一的政策,学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。在干部、同学和老师的共同努力下,这学期三、一班取得了不少佳绩。如:让春天走进教室、百花争妍活动,即让学生从家里带来盆花,每天轮流让各组指定的同学给它们浇水。放学后又由各组指定的同学把窗台上的花盆拿下来,关好门窗。这些活动虽然很不起眼,但却很能培养学生的责任心和认真做事的态度。而且,这些事情由同学们自己来管理,也培养了他们一定自力精神 。在这次运动会中,经过同学
5、们的团结、努力,我班取得了团体总分第二名的好成绩。 但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中,也有过一些过失。 但我觉得事物的发展就是在这种失败和成功之间不断前进的。只有不断积累,总结经验教训,才能迈出有力的第一步,走向成功。我相信,我教给孩子们的xx,已由他们自己猎到兔子了,今后还会猎到更大更多的兔子,以及比兔子更好的东西。 班主任工作总结_认识-情感-行为 -培养小学生责任感小学高段教育的实践模式探索 一、引言 根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教育和社会与风尚的影响熏陶下,通过与周
6、围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。 责任感是现代人的标志,培养小学生的责任感抓住了德育的核心,是较高层面的道德教育。因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落实;从我校教育工作实际看,责任感教育与我校素质教育具体目标相一致,与创造教育相互补。 在品德教育工作实践中,我在小学高段试行了认识-情感-行为的实践模式,取得了一定的成效。 情 认 识 行 为 感 二、思路。 1、提高认识-培养责任感的目标意识。 道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在
7、此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识。 2、诱发情感-解决责任感的内化问题。 道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行
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