笋芽儿的教学反思.doc
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1、-范文最新推荐- 笋芽儿的教学反思 在教学笋芽儿一课时,我结合新课程标准,在阅读教学上作了一些新的尝试,改变过去重认知轻情感,重理性轻感性,重分析轻综合的倾向,使学生更好地体会文章的感情.考虑到笋芽儿是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子,告诉孩子只有从小敢于经风雨,见世面,锻炼自己,才能健康成长.内容浅显易懂,语句优美.文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话,表达了她从害怕到坚强的态度,是对学生进行有感情训练的好题材.因此,在设计有感情朗读方面,我作了如下安排:师:请大家用自己喜欢的方式读读课文,想一想:笋芽儿先后听了谁说的话,她是怎么说,怎么做的 分别用不同的符号划出来.(生
2、读课文,有默读的,轻声读的,小组读的,气氛较活跃.)全班交流.生:我知道了刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,想到地面上去,可被竹妈妈拦住了,她被吓住了,还是呆在了地下.从这里看出笋芽儿很害怕,课文中说笋芽儿缩着身子,低着头.生(李心怡):我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后,是娇滴滴地在回话谁叫我呀 我还没睡醒呢!(生纵笑,因为该学生说话时声音娇滴滴的.)师:(面带微笑)我想:大家笑得那么开心总有原因吧!(用期待的目光望着学生)生:我觉得李心怡说的很像笋芽儿说话的语气,是在撒娇!生:我有时也是这么撒娇的.比如星期天妈妈叫我起床,我就说我还没睡醒呢,再睡一会儿吧!(声音很尖,很甜,同学们不断鼓掌.
3、)生:故意做撒娇的动作(揉揉眼睛,扭动身子)边做边说谁叫我呀 我还没睡醒呢!师:我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了撒娇这个词.那你们能不能扮演笋芽儿,央求竹妈妈让她到地面上去呢 请大家四人小组合作,选择自己喜欢的角色演一演.(四人小组合作,挑选角色,认真地准备)请一些学生自告奋勇表演.生:我觉得竹妈妈表演得很不错,说话时有些担心,就像我的妈妈,叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的.生:我觉得春雨姑娘很关心人,说话时很温柔.生:我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了,让人佩服.师:(点头表示赞许)我发现每位同学都有自己不同的感受,自己读读这些对话,读出自己的感受来.(课堂气氛活跃,许多
4、同学读得有声有色.)师:那你们喜欢文中的笋芽儿吗 生:我喜欢,因为笋芽儿很坚强,后来破土而出了.生:我也喜欢笋芽儿,因为刚开始笋芽儿很害怕,后来听了雷公公的话,终于沉不住气,钻出了地面,变得很坚强,勇敢.师:那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗 (四人小组合作,读得很成功.)课后反思:这堂课改变了过去很流行的一种谈话法的教学,教师设先预设好结论,千方百计引导学生猜测,我们该用何种语气来朗读课文,强行灌输,消极接受,不注重学生的情感体验.我依据新课程标准中指出的阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验.比如,带有自己一词的表述.如刚开始
5、时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境.在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受.正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验.如在朗读中很好地理解了撒娇,唠叨,沉不住气等词的意思,朗读训练较扎实.整堂课很好地落实了三维目标.知识和能力:结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法.在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来.过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位.情感态度和价值观:
6、在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长. 一、以诚信为本,努力理顺各个方面的关系 在工作、生活中,我始终坚持“诚心”待人,以“诚恳”感人,以“诚实”做人。全局利益无条件地维护,组织安排的工作无条件地服从。对工作没有阳奉阴违,对同事没有里外是非,祥和为上,热情待人。与纳税人打交道的过程中,纳税人经常会一些难以答复的政策问题,遇到这种情况,总是先把问题记下来,然后就请教同仁或请示上级业务部门,并及时向纳税人作解答,决不糊弄纳税人,向纳税人摆架子。 二、以学习为本,努力提高政治业务素养 人生在世,要安身立命,惟有学习最重要。我牢固树立“终身学习”
7、的观点,也时刻把学习作为提高自身政治业务素质的头等大事来抓。在学习过程中,我努力做到“三学”即学政治、学科技古学业务。在政治学习方面,我重点抓好“三个代表”的学习,从精神的领会,到思想的剖析,到问题的整改,一环扣一环,一丝不苟。在学习期间,我记下了2万余字的读书笔记,撰写了1万余字的 怎样理解企业竞争力 随着市场经济的发展和市场竞争的日趋激烈,“竞争力”特别是“企业竞争力”成为一个非常热门的话题。经济学家、管理学家、企业家、政府官员、甚至普通百姓,几乎人人都在说“竞争力”。概念的广泛使用,往往使其变得越来越具有包容性,涵义边界越来越模糊。现在,当人们讨论企业的“竞争力”时,几乎可以涉及同企业相
8、关的一切方面。那么,在如此泛化和众说纷纭的竞争力讨论中,我们将如何把握竞争力的精髓呢? 如何科学地解释企业竞争力?研究企业的最古老的学科是经济学。那么,经济学是怎样研究企业和企业竞争的呢?主流经济学的逻辑是演绎的,即从最基本的假定出发,以逻辑一致性为原则,通过严密的推理,得出一系列结论。经济学的这一特征,使之成为社会科学中最耀眼和最具科学形式的一支,被比作“王冠上的宝石”。但是,经济学逻辑的严密性,并不总能保证其结论的公认性。甚至,经济学可能是所有学科中唯一可以让结论相反的研究成果同时获得奖励的学科。例如,1974年的诺贝尔经济学奖同时授予了缪尔达尔和哈耶克,而他们的观点却针锋相对。 那么,为
9、什么逻辑严密的经济学,却可能会推论出完全相悖的结论呢?这是因为,经济学的理性主义方法将客观现实抽象到极至的纯粹,就会丢失许多经验信息;而从不同的假设前提出发更会“合乎逻辑”地推出不同的结论。我们知道,经济学的基本逻辑是,假定经济行为人都是”经济人”,他们的行为完全是“理性”的:即趋利避害,精于计算,以利益最大化为目标,做出对自己最为有利的决定,而不受文化、感情、习俗、道德、信仰等非理性因素的影响。因此,经济学假定,个人总是追求“效用最大化”或者“收入最大化”,推论到企业,就是企业追求“利润最大化”。这成为经济学最基本的假设前提。实际上,也就是假定人和人在本质上是一样的,所有企业的决策原则和行为
10、特征在本质上也是一样的。而微观经济学就是运用严密的演绎逻辑方法,描述了所有个人和企业的理性行为和决策原则:例如,怎样决定价格和产量、如何进行购买、按什么原则配置资源、选择什么技术、雇用多少工人、支付多少工资,等等。当然,经济学并不否认现实中的个人以及企业之间存在差异性,而是在研究方法上必须将这些差异性抽象化,假定所有个人及企业的性质和行为逻辑都是相同的。这是经济学的方法论和分析工具的基础。 运用这样的方法来研究竞争力这就产生了一个问题:竞争力这一概念的最基本的含义恰恰是:各个企业是不相同的,有的企业具有竞争力,有的企业缺乏竞争力。换句话说,经典的经济学以假定“企业同质”为基本逻辑前提,而竞争力
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