评价孩子——三思而后“言”.doc
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1、-范文最新推荐- 评价孩子三思而后“言” 作为父母,从孩子很小时候起,就会对他的脾性、行为、习惯甚至相貌等等,做出这样那样的评价,可以说孩子是在父母的评价声中长大的,而无论是正面或负面的评价都会对孩子的心理造成影响,有的甚至可能妨碍子女的人格发展。 有的父母并不避讳在孩子面前说什么,认为孩子反正未必听得到或听得懂,但事实上,孩子听得懂的远远超过他言词所能表达的,所以,不能用他的语言发展来衡量他的理解能力。有时即使孩子不能完全听懂你的话,也能从你的声调、表情中略窥一二。因此,他可能重复你几个月甚至一年前讲过的话,我画图画得不好,对吗? 有时父母虽然私下很爱护孩子,但在公众场合往往不自觉地谈及子女
2、的缺点,说他们懒惰、散漫等等。如果父母经常这么说,则给孩子一种心理暗示,他们会只接受你的评价,而不积极地改善自己,最后变预言为事实。总之,负面评价比正面评价对孩子的影响更大。 如果要父母完全不使用任何批评字眼,似乎不大可能,但也要注意这样几点: 一、避免消极言词。与其说:别吵!闭嘴!不如温和地建议:请你轻声地讲,好吗? 二、切忌弄巧成拙。如果说:不要掉了瓶子!孩子(特别是较幼小的孩子)就可能真的将瓶子掉在地上,所以最好说:小心拿好瓶子。 三、不能做人身攻击。与其说:你真散漫、不整洁。不如说:你应该学会把用完的东西放回原处。 四、找出行为的心理动机。如果孩子有某些行为问题,你在批评前最好想一下原
3、因。如:这阶段你工作太忙,对孩子关心较少,那他故意踩坏玩具是否只为了引起你的注意呢? 如果说负面评价不好,那正面评价又是否一定好呢?那也不一定。孩子受赞赏太多,会使他从此依赖赞许,误以为自己非常重要,唯我独尊,容易形成自我中心;当他一旦发现别人不如父母那样常赞赏自己,就会感到被忽视,从而丧失自信,郁郁寡欢,甚至自暴自弃。 因此,当你赞赏孩子时也应注意: 一、赞许要来得诚恳。如果你不认为孩子每天自己收拾鞋子是聪明的表现,就不要称赞他聪明。 二、所用言词要具体明确。当孩子收拾好自己的房间,你与其说真是个好孩子!不如说:你把屋子收拾得真干净! 三、不仅限于赞许行为。要让孩子知道,得到称赞不一定是因为
4、他举止规矩。例如,你可以告诉他:你真是个有趣的孩子! 当然,不论你作出正面或负面的评价,最重要的还是要衡量一下是否有事实根据。你的读书成绩优异而你孩子成绩平平,你就不能以此责备孩子,而应另寻原因。同样,在你作出正面评价时也要实事求是,而不只是反映你的某种期望。如你希望孩子在绘画方面有所发展,而他们没有这方面的天赋,你的夸大赞赏就只会加重他的负担,使他感到压力。 另外,在父母的引导下,应逐渐让你的孩子学会对自己的行为作出判断,并有机会表达出来。因此,在日常生活中,你可以多一点对行为的如实描述,少一点抽象的评价。例如说:这幅画我看到了,你用了很多不同的颜色来画。这比单纯说画得真好要好得多。 孩子依
5、靠评价来明白事理,明辨事非,那么,如何有效地运用评价这种教育手段,作为父母也应掌握一点艺术,三思而后言。 这学期我教的是五年级数学,结合我们的数学课题,以多元智能理论为支撑点,我努力在数学学习评价方面加强多元化的评价。 1、我对学生的评价 首先,从检测做起。从激发学生自信心、增强学习数学的兴趣出发,我在我们班有个新的规定:平时的每次小检测,对题目的难易程度分上、中、下三个等次,允许学生自己选择检测难易不同程度的题目,并且让学生自己选择检测次数,以最好成绩的那次为平时成绩。在检测的方式上,我还运用笔试与口试相结合,如在口试方面,加强了口算测试,给以学生相应的口算能力等第。检测题尽量贴近学生的实际
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