《最新一百以内的加减法(比多少的应用题)设计汇编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新一百以内的加减法(比多少的应用题)设计汇编.docx(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 一百以内的加减法(比多少的应用题) 设计 教学目标 1、使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。2、培养学生观察能力,实际操作能力及初步分析和推理能力。3、通过生活情境的模拟教学,使学生体会到生活数学无处不在,培养学生在生活中发现问题,解决问题的能力。教学重点 求两数相差的应用题的正确解答方法。教学难点 求两数相差的应用题的正确解答方法。课前准备 课件课 时 教学过程 一、创设情境,激发学生学习兴趣。(课件演示)在美丽的大森林里,有一群快乐的小矮人,他们每天在森林里早上出去采果子,晚上回到家里唱歌跳舞,生活的很幸福。这一天他们采了很多的果子回来了,突然两个小矮人争起来了。他们到底在争什么呢
2、?我们去看看吧!二、自主探索,解决问题。1、 提出问题(对回答问题好的同学给他们组奖一朵小红花)借:资产减值损失 500课件出示:两个小矮人的对话(蓝衣服的小矮人说:我摘了12个果子,红衣服的小矮人说我摘了8个,)问:(1)你能够根据图中的信息提出哪些有关的数学问题?题解 妊娠时,随着孕周增加,血液中血小板和凝血因子逐渐增多,纤溶酶原激活物抑制剂增多,胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加,而抗凝和纤溶活性物质,如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少,故易诱发DIC。(先同桌互说,互提,然后再指名说,同时老师板书)借:营业外支出 7200 (2)那你能够根据这些数学问题列出算式吗?请试一试。(
3、每个学生独立完成,然后集体订正,老师板书)板书:8614862A机体抗血栓形成能力降低 D继发细菌感染86286286220.妊娠末期的产科意外易诱发DIC,主要是由于:)(3)观察以上的几个算式,你发现了什么?(学生讨论后发表意见)乙公司201年度财务报表折算为母公司记账本位币的外币报表折算差额=(1250-300)9-(12508.8-3008.85)=205(万元)。归纳得出:求多多少或者是少多少?多几或者是少几都可以用减法计算。2、做一做(电脑出示:P72:做一做)(1)先让学生同桌互编数学小故事并列式计算。(2)集体订正3、请同学们认真观察一下每个组红花的获得情况:1)先数一数:每个
4、组各有几朵花2)你可以提出哪些有关的数学问题?2DIC病人发生广泛出血的机制(学生活动,在小组里互提互说)3)指学生说,其它学生根据提出的问题口头列出算式计算,看一看,谁最聪明。C201年12月31日少数股东权益为0问:还有不同的问题吗?4、出示第73页的做一做201年12月31日购入一栋办公楼,实际取得成本为3 000万元。该办公楼预计使用年限为20年,预计净残值为零,采用年限平均法计提折旧。因公司迁址,204年6月30日甲公司与乙公司签订租赁协议。该 协议约定:甲公司将上述办公楼租赁给乙公司,租赁期开始日为协议签订曰,租期2年,年租金l50万元,每半年支付一次。租赁协议签订日该办公楼的公允
5、价值 为2 800万元。学生独立完成调整分录:三、巩固练习:在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力,是学生进一步学习和发展的需要,是培养人才的需要。根据标准(第一学段具体目标)要求,本单元教学目标之一是,让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容,还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学第7273页例3、例4,先展现“作单元备课业评比”图,用生动的语言描述作业评比情况,吸引学生看图进入“评比”氛围,并让学生自主提出数学问题。对于学生已经会解决的问题,如“小雪和小磊一共得多少朵红花?”,请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多得几朵红花?”师生共同探讨解决问题的方法,引导学生动手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程,才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题,使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,并促使应用意识的形成。同时,学生运用数学知识解决实际问题获得的成功,会产生较强烈的成就感,有利于增加学生学习数学的自信心。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1227117.html