最新12《伊索寓言》教学设计x汇编.docx
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1、12伊索寓言教学设计【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文,并根据自己的理解复述故事。2结合语境,理解“无能为力、惊慌失措”等词语,体会文中“人物”的不同心情。3在理解寓言故事的前提下,品味寓言的语言,感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。【教学重难点】在理解寓言故事的前提下,品味寓言的语言,感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时一、 猜谜激趣,导入新课1猜谜语。抗战胜利后,著名国画大师张大千的学生们,听说先生要回四川老家省亲,特设宴为大师饯行,并邀请梅兰芳等名流出席. 宴会开始,张大师向梅兰芳敬酒,调侃道:“梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!”梅
2、先生愕然,忙问:“此话怎讲?”听了张大师的解释,众宾客频频点头,开怀大笑。您能猜出张大师如何解释的吗?(答案是:“有句俗话,叫君子动口,小人动手,您唱得一口好戏,誉满天下,我不过靠一只手作些画,所以,您应该上座。”)这是关于“君子”与“小人”的一个寓言谜语。你知道什么是寓言吗?(学生交流,老师做适当点拨寓,寄托之意。寓言,就是在浅显的文字中寄托着某种道理。)2再次猜谜语。尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。(打一动物)一半是孤独一半狂野。(打一动物)同学们真聪明!但是,今天,有位客人比你们更聪明。猜猜它是谁?(揭示课题)2这篇课文是一则读读课题,看了课题,你有什么问题?(学生质疑,老师相机进行归类
3、)二、自读课文,初步感知1教师范读课文,学生注意倾听。2学生自读课文。要求做到:读准:把生字词圈、划出来读正确。读通:把不好读的句子多读几遍,不重读,不漏读,不错读。读熟:反复读,读熟练。3检查学生读文情况。指名读文,遍读遍纠正读音。葡萄狐狸费劲结合课文理解词语。(可以引导换成其他词语)馋够无望费劲无能为力4这则寓言讲了一个什么故事?你能用一句话说清楚吗?三、研读课文,理解感悟(一)研读第一段1指名读课文。这段中有几句话?这三句话是一种什么关系?2重点关注:第一句中“垂下几串成熟的葡萄”的“垂”可以换成“挂”吗?为什么?作者为什么一开始就要说是“成熟的葡萄”?你能把“馋得直流口水”换成哪个成语
4、?作者为什么不直接用“馋涎欲滴”?比较朗读,看看哪个给我们的感觉更生动?(体会用语的准确)狐狸看到了,馋得直流口水。(突出“直流口水”) 狐狸看到了,馋涎欲滴。他想尽了各种办法,但是白费劲。”猜猜看,狐狸想了哪些办法?怎么才算是想“尽”了办法?你觉得它为什么会白费劲?“白费劲”正好回扣了前面的哪个词?在文章中,这叫做什么?3你能读好这段话吗?试试看4.从对这段话的学习中,你感受到什么?(可以从内容上谈,可以从写作技巧上谈,也可以从用词的考究上谈,还可以透过这段文字想开去。)(二)学习第二段1齐读第二段。2你是怎样理解“只好”的?它为什么还回头?这时,狐狸为什么还要回头望?它“回头望”的眼神里充
5、满了什么?你能一边读一边配上动作吗?3“肯定”是什么意思?狐狸为什么那么肯定?这“肯定”里,包含着狐狸你此时怎样的心态?4你从狐狸“想尽了办法”和“这些葡萄肯定是酸的,不好吃”两处,看出了狐狸的心里发生了怎样的变化?为什么它会有这样的变化?从而说明了什么?(三)联系实际,理解寓意1什么是“无能为力”?什么是“时机还没有成熟”?你是怎样理解“无能为力”与“时机还没有成熟”之间的关系的?在我们身边,是否有这样的认识的人?2齐读第三段。再读。读了这则寓言,你认为它告诉了我们什么道理?3联系生活、学习实际,用自己的话说说这则寓言的寓意。四、复述故事,背诵寓言1.指名学生扮演狐狸,其他学生有感情地朗读寓
6、言、背诵寓言。2.小结收束。把话题延伸到多角度、辨证地看问题上去,引导学生对文本的解读的多元化,个性化,生活化。【板书设计】狐狸和葡萄葡萄:垂成熟=酸狐狸:够不着只好=无能为力,还找借口爱慕虚荣表里不一第二课时一、复习检查,引入新课1指明讲述狐狸和葡萄的故事。然后说说这则寓言告诉我们什么。2教师讲述一个同学在随笔本上写下的题为“随机应变”的小故事:如今的岳岳已经从最初撒谎时的表情不自然“进步”到脸不红心不跳了。一天晚上,他请爸爸吃饭时说洗过手了,后来来到餐桌前跟妈妈商量:“你就说我洗了手了。”想串通妈妈做伪证。妈妈说:“你不是要让爸爸带头吃饭吗,现在爸爸带头洗手去了,你也应该快去洗。”岳岳忽然
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