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1、第三单元 课题:质数和合数 第 1 课时教学目标:1.经历探究、发现质数和合数的过程,理解质数和合数的意义。2.掌握判断一个数是质数还是合数的方法,记住20以内的质数。3.进一步体会探究数的特征的方法,培养分析、比较和抽象概括能力,感受数学知识的内在联系。教学重点:理解质数和合数的意义。教学难点:判断一个数是质数还是合数。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入谈话:自然数如果以“是不是2的倍数”为标准进行分类,可以分为哪两类?什么是偶数?什么是奇数?学生独立思考后口答。谈话:这节课我们将继续对非零自然数进行研究,也要将它们分类,不过这次的分类标准是一个数的因数的个数,那么分成几类呢?每一类叫
2、什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问题。(板书课题)二、交流共享1.教学教材第37页例6。(1)写出下面各数的所有因数。学生独立填空并汇报。(2) 指名说一说这几个数各有多少个因数。提问:如果把这6个数按因数的个数分成两类,你打算怎样分类?先在小组里说说再汇报。(3) 指名说出分类方法,让不同意见的学生发表意见并让学生讨论:哪一种分类法更能突出每一类数在因数个数方面的共同特点?学生各抒己见教师对每种分类方法进行点评,只要合理都应给予鼓励。谈话:为了突出每一类数在因数的个数方面的特点,我们就把这六个数分为两类,一类是只有两个因数的,另一类是不止两个因数的。学生在小组里对这几个数进行分类,集体汇
3、报。(4) 指出:2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数,像这样的数叫质数(或素数)。6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数,像这样的数叫做合数。(5) 谈话:非零自然数中,最小的是1。1的因数有几个?它是质数吗?学生讨论。教师小结:1的因数只有1个。1既不是质数,也不是合数。2. 完成教材第37页“试一试”。C140万元谈话:我们了解了质数和合数的意义,那么怎样判断一个数是质数还是合数呢?(找出一个数所有的因数,再根据质数和合数的意义作出判断)D190万元学生独立完成,指名汇报,共同评议。提问:你为什么认为7是质数,4和10是合数?购买乙公司股权成本=12008.8=10560(万元
4、)指名口答。谈话:把这一道题和例1结合起来看一看,10以内的数中有哪几个是质数?说给同桌听。答题要点 D-二聚体是纤溶酶分解纤维蛋白的产物。D-二聚体升高说明DIC时继发性纤溶亢进;D-二聚体不变说明原发性纤溶亢进;D-二聚体下降说明高度纤溶亢进,D-二聚体可进一步被分解。教师小结:10以内的质数有2、3、5、7,大家要熟记。三、反馈完善住院治疗经过:给氧、物理降温、抗感染。用低分子右旋糖酐、平衡溶液、血浆、葡萄糖溶液(5、10、50)。5碳酸氢钠、氯丙嗪、异丙基肾上腺素、阿托品、氢化可的松、肝素等治疗。1.完成教材第37页“练一练”。E筹资活动现金流入8 120万元学生独立完成并集体订正。提
5、问:你是根据什么来区分1120各数中哪些是质数,哪些是合数的?设X为职工工资,Y为职工应缴税额。强调:20以内的质数有2、3、5、7、11、13、17、19,这些常用的质数要记住。2. 完成教材第39页“练习六”第2题。学生自己读题,理解题意。3血管内皮细胞损伤只启动内源性凝血系统。( )谈话:你打算用什么方法判断这些数哪些是质数,哪些是合数?营业收入调整金额=-42+1000-600=358(万元)。指名口答。学生独立完成,集体订正。四、课堂总结答案 凝血酶使纤维蛋白原降解成纤维蛋白单体,而纤溶酶使纤维蛋白(原)降解成FDP,纤维蛋白单体和FDP中的早期X片段可与纤维蛋白原及其降解产物和纤维蛋白晚期降解产物结合成可溶性复合物。副凝试验利用鱼精蛋白使上述可溶性复合物中的纤维蛋白单体和FDP中与X片段解离,然后纤维蛋白单体和FDP又各自聚合成肉眼可见的凝胶状物析出,这种不经凝血酶的作用而引起的凝集反应称副凝反应。这节课我们学习了质数、合数和判断一个数是质数还是合数的方法,知道了自然数还可以分成质数、合数和1。
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