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1、认识几分之一导学案教学目标1 结合具体情境初步认识几分之一,能用折一折得到的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2 进一步理解平均分的含义,认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。3 在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点理解分数的含义,并能借助直观手段比较几分之一的大小。教学准备各小组准备图形、水彩笔活动方案导学案活动一:自主学习,初步感知分数1.自学以下内容 2.组内交流自学收获,用“我知道了”说一说。 活动二:活动操作,深化理解分数1.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片。折一折,画
2、出折痕,找出它的,并画上斜线。2.全班展示作品。 交流时说清这几点:拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的 的?哪部分是这个图形的 ?【检测反馈】 1.用分数表示下面每个图里的涂色部分。 2.先按照分数涂上颜色,再比较分数的大小。 3.估一估,填一填,再比一比。 周末,小丽和哥哥到了如皋有名的景点水绘园,瞧!景色多美呀!兄妹两人玩累了,坐到草地上吃东西咯!哇!这么多好吃的,请你帮他们分一分。活动一:师:同学们特别善解人意。数学上,我们把每人分得同样多这种分法叫做?(板书:平均分)预设一:“半个”师:除了可以用半个表示,还可以用怎样的数表示呢?一起进入活动一,自主学习。预设二:学生汇报“ ”个师:
3、你是怎么知道这个数的?让我们一起进入活动一,自主学习。1. 师:谁来汇报自学的收获?谁再来说一说? 师:哪一半是它的,是谁的 ?某工资处理系统800X=1300 Y=(X-800)*5% 师:“每份”怎么理解?2. 学写分数1.某患儿发热,呕吐、皮肤有出血点,出血点涂片检查见脑膜炎双球菌。治疗中出血点逐渐增多呈片状,血压由入院时的92/94mmHg(12,2/8.5kPa)降至60/40mmHg(8.0/5.3kPa)问:应进一步对该患儿作什么检查? 师:像 这样的分数怎样写呢?现在请同学们伸出手,跟老师一起来书空。(1)(2) 休克晚期由于微循环衰竭,血液浓缩,血细胞聚集,血液粘滞度增高,血
4、液处于高凝状态;血流变慢,加重酸中毒,易于形成血栓;败血症休克时病原微生物与毒素均可损伤内皮,激活内源性凝血途径;严重的创伤性休克,组织因子入血,可启动外源性凝血系统;异型输血引起溶血,容易诱发DIC。画一条横线表示平均分(板书:)这叫做“分数线”(板书:分数线)(2)在横线下面写2,表示“平均分成了2份”(板书:2)2叫做分母(板书:分母)(3)在横线上面写1,表示取“其中的1份”。(板书:1)1叫做分子(板书:分子)读的时候,从下往上读,二分之一。活动二:过渡:认识了,你能自己创造一个吗?一起进入活动二,先来看要求。1.学生操作,教师巡视时指导学生画出折痕。2.交流:哪一小组先来介绍?3.
5、师:为什么形状不同,涂色部分都用表示呢?A.管理B.信息C.系统D.信息系统交流:尽管形状不一样,都是把图形平均分成2份,取其中的一份,所以都可以用表示。4.小结:答案 B不管什么的图形,也不管如何折,只要平均分成2份,每一份都是原来图形的。同学们学得不错,让我来考考你!11、C12、D13、C14、C15、B16、C17、A18、D19、B20、B活动三:A.系统说明书 B.评审报告C.开发合同 D.可行性报告过渡:同学们学得这么好,喜羊羊也来学分数了。看看他创造了哪些分数?1.师:他用的是相同的圆形,为什么得到的分数不一样呢?理由:重组协议签订日与债务重组日不是同一天,因此不能确认债务重组收益。生:因为他把圆形平均分的份数不同。师:真了不起,这样的规律也被你们找出来了,厉害!6甲公司20x4年度对A设备计提的折旧是( )。2.比一比7、系统开发过程中第一个正式文档是()师:观察喜羊羊创造出的这些分数,你有什么发现?小结:平均分成的份数越多,每一份就越小。分母越大,分数反而越小。 同学们有了这么多了不起的发现,来看看老师出的一道难题。课堂总结:今天这节课,我们认识了分数。说说你的收获?带着你的收获,一起进入检测反馈。全班交流:第3题:师:你是怎么想的?假如我选择1和,该怎么填呢?“1”表示整个的图形。
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