最新有理数减法教学设计汇编.doc
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1、 有理数的减法(1)教学设计2004年1-12月应计折旧额=270+37.83=307.83(万元) 沈家中学 沈文波借:盈余公积 50B 凝血因子 E 凝血因子A凝血因子和凝血因子 D凝血因子和凝血因子 1.3.2有理数的减法(1)B纤维蛋白单体 ED-二聚体(DD)教学目标 急性DIC时由于微血管内大量微血栓形成,使回心血量明显减少;广泛出血使血容量减少;心肌损伤,使心输出量减少;补体及激肽系统的激活和FDP大量形成,造成微血管平滑肌舒张,通透性增高,使外周阻力降低。这些因素均可促使休克的发生和发展。1 经历探索有理数减法法则的过程;2 理解有理数减法法则,渗透化归思想;3 能较为熟练地进
2、行两个有理数减法的运算;4,能解决简单的实际问题,体会数学与现实生活的联系教学难点 1,通过实例引人有理数减法的法则;2,转化过程中两类符号的改变知识重点 有理数的减法法则,减法转化为加法的条件,把减数变为它的相反数。教学过程:D.编码、系统测试、系统安装和新旧系统转换 (设置情境引入课题)同学们,在前面的学习中,我们知道生活中有许多地方需要用到有理数的加法,那么请同学们想一想,生活中有没有需要用减法的呢? (学生思考,举例)小明同学前段时间就碰到过这样一个问题:某地一天的气温是一34,求这天的温差,可是他不会算,同学们能帮助他解决这个问题吗?提出课题 答案 C分析问题探究新知 ,多媒体显示温
3、度计及以下案例: 小红说:“我知道3 - 4这一天的温差是多少度, 但我不知道4(3)该怎么算” 问题1:你能从温度计上看出4比3高多少摄氏度吗?先请同桌两位同学相互讨论交流,然后请2-3个学生发言 问题2:如何计算4(3)呢?先引导学生回忆:被减数、减数、差之间的关系,被减数减数=差,再利用减法是加法的逆运算,引导学生得出:差减数=被减数 如:计算43就是求一个数“x”,使它加上3等于4,同样的,要计算4(3)就是求一个数“x”,使x与3相加等于4.即X+(3) =4,因为7+(3) =4,所以4(3) =7(板书上述几个步骤)这时,教师可适时小结: 刚才,我们用多种方法得出了4 (3) =
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