最新9加几说课稿汇编.doc
《最新9加几说课稿汇编.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新9加几说课稿汇编.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、9加几说课稿一、说教材我的说课内容是“9加几”,这个内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册),它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是进一步学习其他进位加法的基础。根据课程标准的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验,我把本节课的目标定为:1、认知目标:通过对问题情境的探索,使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。3、情感目标:通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点:渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点:
2、 “凑十法”的思考过程。二、说教法学法:为了完成上述教学目标,根据教材特点和学生的认知规律,在本节课的教学中,我将以多媒体为主要教学手段,采用小组合作学习的方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学,并力求体现以下几点:1、创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以学生熟悉的运动会为切入点,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。教学中,我不打算强调各种计算方法的优或劣,也不刻意
3、去提示学生用哪种方法简便,而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源,初步培养学生提出问题和解决问题的能力。教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁,去获取新的知识,让学生在提出问题,解决问题和探索方法的过程中,发现新旧知识的联系,发现不同于常规的思维方法和途径。三、总体设计12DIC患者晚期出血的原因创设情境,设疑激趣,我首先以学生熟悉的运动会为切入点,用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们,四月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。看,比赛开始了,运动
4、场上多热闹哇(出示课件一主题图)!跑道上正在进行二年级的60米跑决赛,运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上,同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”这样,直接引出问题,并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料,激起学生帮助别人解决问题的意识。A.系统规划B. 系统分析C.系统设计D. 系统实施自主参与,探索新知,以学生自主探索为主,这个环节我将分三个步骤来完成。D3400万元讨论交流,得出方法。我注重利用学生已有的知识经验,组织学生讨论“还有多少盒”的问题,让学生通过互相交流说出自己
5、解决问题的方法,并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上,给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言,屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中,学生探讨出的方法有很多种,思维比较凌乱。可能出现的情况有:【答案】:C(1)依次一个一个的数1、2、3、4、12、13;(2)先数箱子里的9盒,然后再接着数10、11、12、13(3)9和4合起来是13(4)先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来,想:9加1得10, 10加3得13。9 + 4 = 13通过直观的分析比较,让学生找到自己喜欢的方法。12、()是MPR? (制造资源计划)微观计划的开
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 加几说课稿 汇编
链接地址:https://www.31doc.com/p-1249440.html