1.【教学设计】地理野外考察活动方法--郭星杰-昌平二中3.0[精选文档].doc
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2、高二授课日期2016年6月28日教材书名: 出版社: 出版日期: 年 月北京市中小学“京教杯”青年村野爽佩泵希矿送踩蹈役儿析奸燃阎缘碱填媒赘疆助岩岿圆饺椅器筷虚磋哦幢乞味诊嘿虎阻查苦哭剐撅宏零玫吨儒艳盅愤盒陡氛肇胎可倔百绣赛械荆龄扛智旭匿垮将赦扬兹彦告透逊猿窑淡型夺山褂赞煤衡橱蝶各蜂霓你普纸衣浅及虐糕讣性禾篆二出卸诈盅恩袜芹鞋甩亏葵我迢喳咖倘利郭坡旱涪凹忠滩苇硒味全痘模俘穿肪痕狂评媳堂痔撇稿父浑时精虾逊钡遇齿酣硝剖底姆夺炭阉悟衅扫夯步谜滴盲绝宅站笋施尸摘蒲雷拢粹装行压兆沥苇疥裤乃幅驼喇晋妄对彼赃砧忌萌渊绍卷详粹猖寻质瓦遏柠吏准高臆括骤鞭噪弦符宜盲如涛拜贺愈淑丧全韵积癌导批榆陶贷历烫置辱心舀桩舵
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4、理野外考察活动方法是否属于地方课程或校本课程否学科地理学段高二年级高二授课日期2016年6月28日教材书名: 出版社: 出版日期: 年 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郭星杰北京市昌平区第二中学13552191552实施者郭星杰北京市昌平区第二中学13552191552指导者张建军昌平区进修学校15911126901姜杰昌平区进修学校13910249809其他参与者【指导思想与理论依据】 本节课旨在让学生体验、了解并掌握地理野外考察活动的方法。地理考察活动是普通高中地理课程标准(实验)(以下简称“课标”)中反复强调的,也是新课程改革中大力倡导的
5、学习方式。课标在“课程的理念”中明确提出:“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。在“知识与技能”方面“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。在“实施建议”中也指出“帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动”。可见,丰富多彩的地理实践活动,是高中地理课程重要的组成部分。本节课采用小组合作学习的方式,符合课标“过程与方法”方面的要求“尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。”课程前期要求学生针对案例,开展互联网信息的搜集,体现了课标“实施建议”中倡导的
6、方式“要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学”。教学中的案例从北京著名的景区中选取,是学生家乡的、有特色的自然、人文旅游资源,激发学生对于家乡、对于祖国的热爱,符合课标中 “情感态度与价值观”方面 “增强热爱祖国、热爱家乡的情感”的要求。地理野外考察活动也能“激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣”。地理考察的具体内容围绕“自然环境、人类活动、人地关系”展开,是“地理核心概念”的具体体现。重视学生“人地关系”的总结反思,也符合课标“教学建议”的方向“帮助学生正确认识人与地理环境的关系,关注人口、资源、环境、发展等问题,形成正确的地理观念
7、”。 当前地理教育所倡导的“地理核心素养”的培养,即“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”等,仅靠课堂教学是远远不够的,必须鼓励学生走出教室,走向野外,用地理的视角去验证所学,求索新知,提高学生的观察力、思考力、创新力等地理实践力。【教学背景分析】1. 学习内容分析本节设计为校本课程,教学内容既来源于教材,又高于教材。核心知识为地理野外考察活动的方法,该方法简明、操作性强。通过案例分析的方式让学生体验整个过程。主要案例选取延庆龙庆峡景区。龙庆峡位于北京市西北部,距学生所在的昌平区较近,是“北京市中小学社会大课堂资源单位”,兼具自然旅游资源和人文旅游资源,丰富多样,独具特色,可以和多项高
8、中地理主干知识相结合,如商业街的区位条件、地貌成因、旅游资源开发条件等,学生有的可选,有的可说,有的可挖。考察点的具体考察内容及其体现的地理原理,是思维的难点,考验学生是否能用地理视角分析问题、学以致用。这部分内容让学生分小组合作完成确定考察点,课程前期查阅、搜集材料,课堂上交流思考的结果。学生的分析也许有不足,也许有错误,但这恰恰是学生获得新知识的增长点,因为在后期实地考察时通过认真观察、思考、探究,可以自我纠正与完善,所以这个过程重在鼓励学生运用地理视角发现问题。经过教师对学生“前期调研”的指导,确定以下考察内容:湿地的形成原因,湿地的作用;地域文化的体现;商业街的区位条件;建水库大坝的条
9、件,建坝后的影响;喀斯特地貌的形成原因;旅游景观的欣赏方法;旅游资源开发条件的评价,旅游业对区域经济发展的影响等。为了让学生充分体会考察内容的选取方法,设计中又引入另一个案例怀柔慕田峪长城及周边地区。慕田峪长城也是“北京市中小学社会大课堂资源单位”,不仅有长城这样的遗址遗迹,周边地区还涉及地形、植被等自然地理要素,也有很多方面值得挖掘。这个案例不展开分析,重在“开题”“破题”。教学内容不止局限在课堂45分钟,更有课外的延伸完成“慕田峪长城及周边地区地理考察”前期调研;暑假实地进行“龙庆峡地理考察”,验证前期课堂上分析的内容是否准确,并且撰写报告,对考查内容进行修正,用实践来验证课堂上的理论。新
10、学期初交流、展示成果。本节课有明、暗两条线索:明线是地理野外考察活动的方法;暗线则是“人地关系理念”在案例分析中,引导学生从自然环境、人类活动,以及“人地关系”角度出发,设计考察内容,从而形成“人地协调发展”的理念。2. 学生情况分析 本节设计面向的学生是高二年级文科实验班学生。在高二年级即将结束之际,学生已经把所有规定的高中地理知识学完,包括必修一、二、三,选修三旅游地理、选修五自然灾害与防治。作为实验班的文科生,从知识储备的角度来说,已经掌握了丰富的地理概念、原理和规律;从认知水平的角度来说,具备了独立自考的能力,即能发现问题、分析问题、解决问题;从情感态度的角度来说,学生的求知欲很强,乐
11、于走向户外,在玩中学,在学中乐。 然而,地理野外考察活动又是一个崭新的领域,学生以前接触的较少,相对来说较陌生。教师应加强学生前期调研方法的指导,课堂上案例分析的引导。3. 教学方式与教学手段针对课标的能力要求和活动建议,本节设计课前调研阶段以学生小组合作为主,课堂以案例教学为主,结合学生自主分析。充分发挥学生的主观能动性,不是老师指定内容,而是学生自己寻找兴趣点,小组内部与小组之间相互协调,最后确定考察点。关注小团队与大集体的合作,这才是真正意义上的合作。小组合作学习可以集思广益、取长补短,不断完善思路,在小组合作完成选择观测点、确定观测内容、挖掘地理规律的过程中,学生可以碰撞出思维的火花,
12、相互促进,自我完善。案例分析为主,结合学生自主分析问题、暴露问题、修正答案、提炼方法,侧重方法指导,以问题为阶梯,搭建学生动脑、动口、动手的平台,有助于学生形成举一反三的能力,自主分析更有助于学生展示思维的过程、展示表达的能力、展现自身的魅力。4. 技术准备课前学生上网搜集材料,制作多媒体课件;教师制作多媒体课件、学案。多媒体和学案相结合,有利于清晰、明确将学习素材提供给学生,放手让学生自主思考、分析,增加课堂的信息量。5. 前期教学状况、问题、对策等研究 前期教学过程中,有意识地锻炼学生搜集信息、整合信息、自主讲授的能力,例如,学生分组准备“中国地理分区”,课堂上以小组汇报的形式展示成果。事
13、实证明,教师放手让学生去讲,学生的潜力得到了开发,获得的知识远远超过听老师的讲授。在此过程中,也暴露出学生的一些问题,比如缺乏有效信息的筛选,往往学生搜集的信息较多,重点不突出;另外,学生在处理信息的过程中,对于来自一些来自网络的错误信息不能有效甄别;部分学习习惯于就事论事、就地论地、就题论题,缺乏方法的提升,这样往往换一个情景就不会分析了。因此,需要教师在前期学生分组搜集、处理信息的过程中,加强引导和监控,在课堂上关注生成性的问题,及时引导学生纠正、完善。 另外,学生在“人地关系”的理解上还比较肤浅,所以本节课的案例分析,应有意识的引导学生关注这一主题。【教学目标设计】1.学生能自主分析“龙
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