最新《中秋咏月诗词三首》教学设计汇编.doc
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1、中秋咏月诗词三首教学设计【教学目标】1通过朗读,理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。2理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀,并能有自己独特的感受。3养成诵读诗歌的良好习惯,并有一定的鉴赏能力。【教学重难点】1读懂课文,能体会作者的思想感情,对诗歌富有表现力的语言有所感悟。2体会诗歌的意境,感受“月亮”所寄寓的各种内涵。3分析诗歌的形象的语言,特定的环境,丰富的联想和想象,学习情景交融写法。【课时安排】二课时【预习导学】1 给下列加点的字注音。栖( ) 宫阙( ) 绮( )户 琼( )楼 婵( )娟 天涯( ) 不胜( )寒2 读书上的注解,试着解释下列词语的含义。中庭:婵娟:宫阙:琼楼玉宇:天涯海
2、角:何事:3试着对选文进行古今对译(理解诗的大体意思)(提供参考)。第一首:十五夜望月 (王建)中庭地白树栖鸦月光照射在庭院里,地上好像铺了一层霜,萧森的树阴里,鸦鹊先后进入了梦乡。冷露无声湿桂花由于夜深,秋露打湿了庭中的桂花。今夜月明人尽望今夜明月高悬,普天之下的人都望月怀人。不知秋思落谁家?不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。第二首:水调歌头(苏轼)明月几时有?把酒问青天。明月何时出现?(我)握着酒杯问青天。不知天上宫阙,今昔是何年。不知道月中的宫殿,今天晚上是哪一年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。我想乘风回到天上去,只恐怕那用美玉建成的宫殿,高高在上,分外严寒。起舞弄清影,何似在人
3、间。月下(我)跳舞的倩影随身转,(月宫里)哪能像在热闹的人间。转朱阁,低绮户,照无眠。(月光)转过红色的楼阁,又低低地照进了雕花的窗户,照到了无眠的人 。不应有恨,何事长向别时圆?(月亮)你该不会有什么恨和愁,为什么总是在人们分离的时候格外圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆,此事古难全。人间总有离有合有悲有欢,月亮总有阴有晴有缺有圆,此事从古至今就难以如愿。但愿人长久,千里共婵娟。但愿你我健康长寿,岁岁平安,千里心相连,明月共观瞻。4课外搜集有关于“月”的古诗名句。【赏析指导】赏析古诗词赋,要在反复诵读的基础上,从语言、意境、主题等方面入手分析。1理解诗意。对诗句意义的理解,对诗中景物、形象和情感的
4、理解,对全诗深层含义的领悟。2品味语言。品析生动、典型的词语,体味诗句语言的精妙,品味全诗语言的特点。3分析技巧。分析诗中修辞手法的含义及作用,分析诗歌的写法,如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。【教学流程】第一课时一、导入新课我们中国人大都有“月亮情结”,不管科学如何发达,也认定月亮上有美丽的嫦娥,有砍树不止的吴刚,有辛勤捣药的玉兔有了这份想象,我们就可以举杯邀月,对酒当歌,寄托人生的理想、追求、忧思,甚至愁怨。今天,我们就通过学习这三首吟月诗词来感受“月亮”所寄寓的各种内涵。二、学习第一首十五夜望月1文题理解。农历八月十五中秋节,作者在夜晚赏月时,怅然于家人离散,怀人之情油然而生
5、,作者用这首诗,将别离思聚的情意,表达得非常委婉动人。2背景理解。本诗选取自王司马集,诗题一作“十五夜望月寄杜郎中”。杜郎中,名不详,这里是以官名称人。在唐代咏中秋的篇章中,本诗是较为著名的一首。(1)诵读。二人小组互读,正音,划分节奏。中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?齐读。小组推荐代表朗读,集体评价。(2)品读。配乐诵读十五夜望月(听录音)。师生活动,感受诗中的意境。 听完,你的脑海中出现了什么样的画面?你喜欢诗中的哪些词句?为什么?(学生自由谈想法。)进一步展开讨论,品读诗中精彩处?哪些地方有不同的见解或补充?预设如下:“中庭地白树栖鸦”,诗
6、人在这句诗中写到了中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明,澄静素洁之感,使人不由联想起李白的名句,“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。 “树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝练、既写出了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的宁静。诗人没有采用正面直接抒情方式,而是用一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思落在谁的一边。一个“落”字,不同凡响,给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。 “冷露无声湿桂花”一句,由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如进一步揣摩,会联想到这桂花可能是月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中
7、清冷的露珠,一定也沾湿了桂花树吧?这样“冷露无声湿桂花”的意境,显得更悠远,更耐人寻思。而且岂止是桂花,那树下的白兔呢?那挥斧的吴刚呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句带给我们多么丰富的美的联想。(3)赏读。根据品读结果,请学生也可以根据自己的理解写一段简短的赏析的文字,交流。教师印发十五夜望月的赏析文章,让学生加以比照体会。十五夜望月赏析在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人
8、各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。3板书。十五夜望月王建写景 中庭地白树栖鸦地白夜静 意境清美冷露无声湿桂花夜冷花湿抒情 今夜月明人尽望普天望月 思深情长不知秋思落谁家思随辉来抒情三、学习第二首水调歌头1文题理解。“水调歌头”是词牌名。苏轼在此词前有小序说:“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。”丙辰应为宋神宗熙宁九年(1076),恰是苏轼的
9、“不惑之年”,当时他在密州任上。“中秋”即“秋中”,梦梁录中秋:“八月十五中秋节,此日三秋恰半,故谓之中秋。此夜月色倍明于常时,又谓之月夕。”中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日,有赏月、团圆两个主题,反映了宋人的习俗。2背景理解。本篇长调词,作于宋神宗熙宁九年(1076),即丙辰年的中秋节。时作者正任密州(今山东诸城)太守,从题序来看,此首词为醉后抒情,怀念兄弟(子由)之作。古人评论说:“此词前半自是天仙化人之笔(清程洪先著词洁)。”至于有人把本词比为“画家大斧皴,书家擘窠体”则是囿于“苏词粗豪”的传统之见。本篇除具有苏词一般共有的豪迈清雄特色之外,它还有其飘逸空灵以及韶秀方面的特点,与
10、“粗”则是毫无关涉的。3关于小序。这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年,苏轼在密州任太守。其时,苏轼因与王安石政见不合,出守外郡已历时五载,而与在齐州做官的弟弟苏辙(子由)又长达6年未能相见,政治上不能施展抱负,生活上兄弟天各一方。中秋之夜,他喝酒赏月,直到天亮。“每逢佳节倍思亲”,面对清风明月、家家团圆之时,他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这小序即交代了作此词的理由。古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,如张若虚的春江花月夜、李白的床前明月光等。同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价:清朝词评家胡仔在笤溪渔隐业话集里曾道:“中秋词自东坡水调
11、歌头一出,余词尽废”。(请学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。) 苏轼(10371101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,与父亲苏洵弟弟苏辙,合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。 4诵读感受。(请学生自由朗诵一遍,注意字词的准确读音,划分朗读节奏。)(1)划分节奏如下。明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙,今夕/是/何年。我欲/乘风/归去,又恐/琼
12、楼/玉宇,高处/不胜/寒。起舞/弄/清影,何似/在人间。转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应有恨,何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合,月有/阴晴圆缺,此事/古/难全。但愿/人/长久,千里/共/婵娟。(2)多媒体展示以下生字。 阙(qu) 琼(qing) 绮(q) 胜(shng) (3)听配乐范读,学生小声跟读。(选配古筝曲目春江花月夜。) (4)展示朗读技巧,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,注意语速、重音。 (5)男生配乐朗读上阕,女生配乐朗读下阕。教师对朗读情况点拨。 5体会诗情。(1)上阕主要写什么?(写了什么景?)明确:上阕望月(写景)。 (2)下阕呢?(抒发了什么感情?)明确:下阕怀人(
13、抒情)。(3)上、下两阕的联系何在?明确:借景抒情、情景交融。6课文精讲。上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世,转化为喜爱人间生活。这首词开头即向青天发问:“明月几时有”,“今夕是何年”。反映了词人对天上宫阙的向往。作者为什么向往月宫呢?我们看一下,当时的背景:苏轼因乌台诗案倍受折磨,被贬黄州。写此词时,作者41岁,正处在政治上失意的时候,这首词正反映了他内心的激烈矛盾:冷漠的现实使他得不到安慰和满足,因此萌生了乘风归去、飘然高举的奇想。下阕写对月怀人。由伤感离别转而为对离人的祝福。人与月都一样,都难以十全十美,这些都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾,不应为暂时的离别而忧伤。只要亲人身体健康,即使
14、远隔千里,也还可以通过普照世界的明月把彼此的心沟通在一起。在这里,我们可以看到大诗人苏轼,他在政治如此失意之时,也没有完全消沉,而愈显豁达开阔,他在亲人多年离散的中秋之月下,也没有过分沉浸在孤独中不能自拔,而是借月送去美好的祝福。全词是以美好的境界结束,积极乐观。7师生讨论。(1)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?明确:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。(2)“不应有恨,何事长向别时圆”与“但愿人长久,千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情?明确:“月圆人不圆”的遗憾之情;“千里共婵娟”的美好心愿。(3)这表现了作者怎样的人生态度?明确:作者在词中问天,实际是在问人生,抒发对人生的感慨。先
15、是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难,进而自慰、释然,语气愈加旷达,感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿,对生活的信心也更坚定。表达作者旷达的胸怀和乐观的情致。(4)词中哪些是实景?哪些是虚景?明确:实景明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户。虚景宫阙(琼楼玉宇)。(5)哪些地方用到了联想和想象? 明确:联想明月(月圆)团圆(人圆) 。想象明月宫阙琼楼玉宇。(6)这首词你最喜欢哪几句?为什么? 例:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 但愿人长久,千里共婵娟。赏析:人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相
16、祝福。人月无常,自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样,唯望各自珍重,希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉,释却离怨。 (7)水调歌头是苏轼豪放词的代表作,其豪放词风在本词中是如何体现的?明确:中秋佳节,作者望月思人,不免孤单寂寞,满腹疑问无人倾诉,乘着酒兴,质问青天“明月几时有”,“今夕是何年”,“何事长向别时圆”。将青天拟人化,人与天对话,想象大胆奇特,感情奔放豪迈,笔墨酣畅淋漓。“把酒”、“归去”、“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。8品读鉴赏。(1)请学生试着就水调歌头写赏析性文字。(2)教师印发水调歌头的赏析文章,让学生加以对照体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些
17、地方有不同的见解或补充?水调歌头的赏析水调歌头通篇咏月,月是词的中心形象,却处处关合人事,表现出自然与社会契合的特点。它上片借月自喻清高,下片用圆月衬托离情。它落想奇拔,蹊径独辟,极富浪漫色彩。格调上它“一洗绮罗香泽之态,摆脱绸缪宛转之度;使人登高望远,举首高歌”。在写法上,它上片纵写,下片横叙;上片高屋建瓴,下片峰回路转;上片是对古老传说,故事笔记的推陈出新,下片则白描素写,人月双济。它名为演绎物理,实则阐释人生。它笔势错综迥环,摇曳有力。在布局上,它上片凌空而起,入处似虚,下片波澜层叠,返虚转实。最后虚实相萦,纡徐作结。豪宕之中自有谨饬之致。在表达上,它将叙事议论抒情融为一体,天上人间虚实
18、并述,层次结构跌宕起伏,感情抒发曲折变化。并且,作者将抽象的人生哲理具体化、形象化、以自然界的深远澄净映衬自己胸怀的超脱开朗。在语言上,朴实无化,含意深刻。无怪乎,曾有人评说:“中秋词,自东坡水调歌头一出,余词尽废。” 9研究拓展(小组分选选题)。(1)诵明月之诗:小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,交流评析。 例:“此时相望不相闻,愿逐月华流照君。”张若虚春江花月夜“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”李商隐无题“楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩。”李商隐代赠二首“同来望月人何在,风景依稀似去年。”赵暇江楼有感“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”张继 “共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。”
19、白居易“二十五弦弹月夜,不胜清怨却飞来。”钱起 (2)试对水调歌头明月几时有改写。(朗读自己改写的范文,选配古筝曲目西厢词。)中秋之夜,皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静,诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮,面对如此优美的月色,诗人浮想连翩,在这本应家人团聚的佳节,只有月亮在我身边陪伴,举起一杯酒面对天上的月色,想邀请月娥一起来欢饮,这美好的月亮在什么时候才出现呢?请问你居住天宫,至今已有多少年了?你回答呀!你为什么不回答?哦!那我就飞到月宫上问个明白,那里是我向往的地方,也许会比人间洁净吧?可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁,却是“水气”结成的寒宫,凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢?算了,那
20、就只好在月下独舞自娱,与那舞动的影子欢愉吧,毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢? 你看,此刻的月光慢慢地转过红色楼阁,又低低地照进美丽的窗阁里,复照着深夜不能入眠的诗人,是什么原因使诗人无法入睡呢?是思念,是离愁,思念远在他方的弟弟,诗人不由埋怨起月亮来了:你为何总在人们离别时这样圆满呢?哦,月亮,这不是你的错,人世间万事万物都是如此,时盛时衰,既然人间自古以来就有悲欢离合,月亮当然也会有阴晴圆缺了,又怎能强求?只要彼此永远健康,能在千里之遥共赏明月,有了这份心愿也就足够了,祝福天下的离人总有团圆的一天。 10板书。水调歌头苏轼明月几时有?把酒问青天。发奇想而问天(一疑)中庭地白树栖
21、鸦地白夜静不知天上宫阙,今夕是何年。飘然高举之意(二疑) 纵我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,独特感受(三疑) 写高处不胜寒。欲去而迟疑起舞弄清影,何似在人间。美好追求(四疑) 用 转朱阁,低绮户,照无眠。精妙传神圆 不应有恨,何事长向别时圆?发出质疑(五疑)感情 写实(景物) 横月 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,衬 此事古难全人生哲理 理智 托 但愿人长久,千里共婵娟。良好祝愿 写意(情思) 叙离情抒情 借 明 月 自 喻 清 高四、作业1预习下一首,并对三首诗进行比较。2课外对“月亮文化”选题分组进行探究。选题:(1)有关月亮的传说。(2)月亮与诗词。(3)月亮与流行歌曲 (4)月球奥秘。(5)月
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