最新《乡愁》教学设计富源县墨红镇中学荣泽科汇编.doc
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1、乡愁教学设计富源县墨红中学 荣泽科教学目标:1. 知识与能力(1)能有感情、节奏正确地朗读诗歌,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,能读出诗歌的美点。(2)能欣赏乡愁中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作用。(3)能用新奇的意象写诗歌,培养运用语言文字的能力。2. 过程与方法(1)反复诵读,体味诗人的情感,增强爱家乡爱祖国的思想感情。(2)读出诗歌的美点,学会用新奇的意象写诗歌。3情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁,增强爱家乡爱祖国的思想感情。教学重点(1)能有感情、节奏正确地朗读。(2)理解诗歌的意象,体会诗人真挚的情感。(3)培养运用语言文字的能力。教学难点领悟诗歌形象的丰富内涵
2、。课时安排:1教学过程:一、课件展示,图片配乐,创设情境,导入新课每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每场秋雨的连绵,都会牵动游子的离愁别绪。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁倾诉笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念。今天,我们一起走进乡愁,看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的!板书:乡愁(余光中) 二、多媒体出示学习目标1能有感情、有节奏地正确朗读诗歌,读出诗歌的美点。2 能欣赏乡愁中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作用。3.体会诗人真挚的情感 。三、主要学习活动(一)活动一:我来读出诗歌的美1在读这首诗的时候,语调应该是明快的还是深沉的?
3、节奏应该是急促的还是舒缓的?感情又应该是怎样的?明确:语调应该是深沉的,节奏应该是舒缓的,感情应该是深挚!(板书“语调:深沉;节奏:舒缓;感情:深挚 ”)2课件展示朗读指导乡愁 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 (重读“小小”) 我/在这头 (重读“这”,以下类推) 母亲/在那头 (重读“那”,以下类推) 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 (重读“窄窄”) 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 (注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 (重读“矮矮”) 我/在外头 (语调稍微提高) 母亲/在里头 (语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音) 而/现在 (语气转平和) 乡
4、愁/是一湾浅浅的/海峡 (重读“浅浅”) 我/在这头 大陆/在/那头 (“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)3先小组交流,后学生朗读展示,并用“读 ,我读出了 。”的句式说一句话,课代表和教师给予评点。可分成两组,红蓝对抗的形式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。这个环节分三步走。第一步,读一读:首先,让学生用深沉的语气表达诗中低回怅惘的情感,用舒缓的节奏来传达诗中悠远的思绪,用短暂的停顿来表达意境的升华。学生表达之后,课件展示:认识余光中他是大陆人,祖籍福建。 21岁离开大陆到台湾,台湾大学毕业又到美国进修,回来之后,先后在台湾大学和香港大学当教授,从60年代开始写了很多怀乡诗,这首诗是70
5、年代写成的,据他说,写这首诗酝酿的时间很长,真正写的时候只用了20分钟。原来,第一小节,写他小时候,读寄宿小学,不能每天回家,想念母亲,母子之思;后来结婚了,到美国进修,当时大概航空不发达来回坐船,借助船票回家探亲,夫妻之恋;后来母亲去世了,生死之别;最后,是关怀祖国的统一,是对祖国的情感,感情的升华,从个人的情感升华到对祖国统一的关切,对祖国的眷恋。这一点,他也说过:我后来慢慢意识到。我的乡愁应该是对包括地理、历史以及文化内容的整个祖国的眷恋,祖国之思。第二步,说一说:让学生说出自己读到的体会那浓浓的乡愁情思。学生边读,教师边多媒体展示:童年寄宿读书,是一张小小的邮票传递着母子间的牵挂青年留
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