最新《争论的故事》教学设计汇编.doc
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1、争论的故事教学设计 一、谈话导入,唤起兴趣师:这节课我们继续学习争论的故事,齐读课题。生:齐读争论的故事。二、复习检查,整体把握师:听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美4.抬头一看 无影无踪生(全神贯注地):学生按照要求默写,注意书写姿势。师:投影显示正确答案,请同学们对照批改.三、抓住重点,品词析句师:你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事?生:课文的2到5自然段讲了争论的故事。师:这个故事真有趣!你们想不想把这个故事讲给别人听?要想讲好这个故事,你觉得应该抓住哪个场面?争论的场面课文哪一节写的?生:(大声地答)想。生:要想讲好这个故事,应该抓住兄
2、弟俩争论的场面。师:课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。师:下面我们一起学习课文第三节,请同学们根据自学要求自学。出示自学要求:读一读课文第三小节,用横线划出哥哥说的话,用浪线划出弟弟说的话。读一读,注意人物说话时的神态、语气等。生:根据要求自学。师:哥哥说了什么?生:我要是能把大雁射下来就煮着吃。师:哥哥想怎么吃大雁?他说的这句话里哪个字最关键?生:煮着吃,煮着最好吃。师:弟弟怎么说?生:再好的东西,一煮还有什么味道?依我看,只有用火烤才好吃。师:将弟弟说的话改成不带问号的句子。生:再好的东西,一煮就没有好味道了。师:弟弟说的第二句话用什么关联词语连接?生:用 “只有 才”连接。师:哥哥又
3、是怎么争论的?生(拍着胸脯):你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?师:哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道?生:哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。师:哥哥说这句话时是怎样的语气?生:不以为然 大声争辩师:不以为然的“然”是什么意思?生:这样的意思。师:哥哥为什么“不以为然”?生:因为哥哥觉得只有自己的做法是对的。师:你能读出“不以为然”的语气吗?(生用不以然的语气读。)师:你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗? 师:哥哥不认为谁对?生:哥哥不认为弟弟对。师:弟弟又是怎么争论的?生:鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?师:弟弟说这句话时是怎样
4、的语气?生:很不服气。师:读出这种语气。生:练读弟弟说的话。(读出质疑,读出不服气)师:同桌分角色朗读对话。生:分角色朗读对话。师:下面请两个同学分别扮演哥哥和弟弟,其他同学读叙述的部分。生:一个扮演哥哥,一个扮演弟弟,朗读。(学生读得有声有色。)师:评价谁读得好。生:某某读得好,因为他读出了争论的语气。师:哥哥和弟弟争论得怎么样?可以用哪个词来形容。生:争论不休生:在这里休是停止的意思。整个词语的意思是争论个不停。师:兄弟俩争论不休,老人出了个两全其美的主意是什么?生:你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?师: ,哥哥满意; 弟弟满意;这就是两全其美。生: 煮一半 ,哥哥满意;
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