最新《再别康桥》说课稿汇编.doc
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1、再别康桥说课稿各位评委、老师: 大家好! 我说课的题目是再别康桥,它是高中语文教材第一册第一单元的一篇诗歌。下面我将从以下几个方面陈述我的教学设计。一、教材的地位和作用 第一单元是诗歌单元,本单元收录了中国现当代的优秀诗篇。再别康桥是徐志摩的代表作,典型的体现了新月派诗歌“音乐美、绘画美、建筑美”的三美原则和徐志摩一生所追求的“爱、美、自由”的理想。抒发了作者眷恋、伤感和惆怅之情,情感细腻、语言优美、画面丰富。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力,提高文学修养是语文学科的任务。因此,从语言赏析入手,从情感体验切入,可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点,多方面感受体悟诗歌的情感,受到美的
2、熏陶。二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情”,“学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”“感受艺术中的美,提高审美境界”的要求,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇课文的教学目标如下:1、领悟作者的情感变化,获得情感体验。2、了解新诗的欣赏方法,赏析诗中的画意美、诗意美。3、通过对课文的品读,感受康桥美景,提高对美的鉴赏能力。 对诗歌的品读最重要的莫过于体味作者情感,所以本科教学重点是领
3、悟作者的情感变化,获得情感体验。如何从诗歌的意象来感知诗歌的画面,如何从形象思维转换到抽象思维,这对于高一学生而言有一定的难度,需要教者详细分析和引导,所以教学难点是赏析诗中的画意美、诗意美。三、教学方法 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。因此,在课堂上,我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,在体验学习与探究学习中整体把握课文,从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:1、诵读教学法
4、诗歌是情感的艺术,尤其是再别康桥这样一首意境很美的诗歌,更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味,把握其中的美。语文教学论中指出:“朗读是书面语言的有声化,具有移情的作用,能够激发美感,唤起内心视象,感受作品的意境。”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。在诗歌教学中,诵读应该是重要的一环,反复地诵读作品,在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。2情景教学法(1)再别康桥犹如一幅极富美感的图画,教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象,加入自己的感受,使这幅画面立体生动,让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。(2) 用富有文学意韵的语言来组织教学,并借助多媒体课件,
5、帮助学生建立立体可感的视听形象,营造一个充满诗意的课堂教学氛围。(3) 提问法、开放式讨论法等四、教学对象分析(一)学情分析 这节课,我所面对的是高一学生。从人的认知规律看,他们已经具有一定的抽象思维能力,我准备只花一个课时的时间来教学这首诗。但高一的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会不深,对新诗这种新的文学样式接触不多,加上诗歌本身比较抽象难懂,学生可能虽能读下去,却只是蜻蜓点水,走马观花而已,难以抓住重点,深入体会诗歌的情感。因此通过诵读容易将学生带人诗境,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣,激发学生学习兴趣。(二)学法指导 新课标提出“学生是学习和发展的主体”,“能用普通话
6、流利地朗读,恰当地表达文本的思想情感和自己的阅读感受”“注重合作学习,养成相互切磋的习惯”。学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是使学生走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习诗歌的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我采用以下学法:1、 朗读鉴赏法 多形式朗读课文,培养语感2、联想鉴赏法 学生通过联想、想象,形成有形的图画,仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处,陶冶情操,增强审美情趣和鉴赏能力。3、比较鉴赏法 让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句的
7、比较,更好地把握再别康桥这首不同于其他描写离愁别绪哀婉、 缠绵、伤感的特点:哀而不伤,带有一丝惆怅,几分飘逸。从而领会诗中的诗意美。4、开放式讨论法 学生思考,小组交流,推选代表全班交流五、课时安排:一课时 六、教学工具:多媒体七、教学过程 据教学目标,我采用以下教学步骤:(一).导入新课 从播放徐志摩的再别康桥谱成的曲子导入。设计意图:音乐能陶冶人的性灵,优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。教师恰当的衔接语,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生进入到情景之中。(二)走近作者 ,了解写作背景幻灯片展示作者介绍和写作背景,请同学朗读(新课标:了解背景所涉及的有关背景材料用于分析
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