最新《商的变化规律》教学设计汇编.doc
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1、商的变化规律教学设计教学内容:四年级上册教材第93页例5教学目标:1、学生结合具体情境,通过计算、观察、比较,发现商随除数(或被除数)变化而变化的规律,并在此基础上放手探讨商不变的规律。2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。3、使学生体会数学来自生活实际的需要,进一步产生对数学的好奇心与兴趣。教学重点:发现规律,掌握规律教学难点:利用商的变化规律进行简便计算。教学准备:实物投影教学过程:一、谈话导入,揭示新课同学们,这节课陈老师将带大家一起探索数学的奥秘,有没有信心把它学好?如下各题,快速抢答。预备开始。2002= 20020=168=20040=1608=3208=1
2、42=56080= 28040=依据是什么?(按被除数不变、除数不变、商不变。)二、探究体验,建构新知(一)、被除数不变时,商的变化规律。请同学们观察第一组算式,你发现了什么变了,什么没变?从上往下看,除数和商有什么变化?(被除数不变,除数扩大,商反而缩小。)从下往上看,除数和商有什么变化?(被除数不变,除数缩小,商反而扩大。)小结:被除数不变,除数扩大(或缩小),商反而缩小(扩大)。继续观察除数和商的扩大、缩小有什么规律呢?式与比(除数乘10扩大了,商反而除以10缩小了。)式与式比(除数乘2扩大了,商反而除以2缩小了。)小结:被除数不变,除数乘几,商反而除以几。式与式比(除数除以2缩小了,商
3、反而乘2扩大了。) 式与式比(除数除以10缩小了,商反而乘10扩大了。)小结:被除数不变,除数除以几,商反而乘几。谁能完整地说一说,当被除数不变,商的变化规律?【被除数不变,除数乘几(或除以几),商反而除以几(或乘几)练习:11 21(6)因购买子公司支付现金780万元,购买时该子公司现金余额为900万元;231 33 777 31、什么变了,什么没变?2、商随着谁的变化而变化?怎么变的?3、它们的变化有规律吗?D存货按照成本与可变现净值孰低计量讨论、交流、汇报结论:除数不变,被除数乘几(或除几),商也乘几(或除几)。C出租办公楼应于租赁期开始日按其原价3 000万元确认为投资性房地产练习:1
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