最新《夸父逐日》教学设计(龙泉)汇编.doc
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1、夸父逐日教学设计北碚田家炳中学 龙泉 学习目标:1.积累文言词汇,疏通文意;2.把握夸父的英雄形象,认识神话。3.背诵课文;教学重点:积累文言词语,疏通文意。教学难点:感悟人物形象,认识神话。教学用具准备:多媒体课件教学过程:导入:熟悉这几张照片吗(李宁点燃鸟巢主火炬)?主人公是体操王子李宁,他这里的身份是北京奥运会的主火炬手,而奥运会开幕式的总导演张艺谋还给此刻的李宁赋予了一个全新而古老的名字夸父。让他以“夸父逐日”的方式点燃鸟巢上空的主火炬,让他以这种形式向全世界展示我们国家古老的文化。“夸父逐日”究竟讲了一个怎样的故事,我们今天就一起走进这篇课文。一读:读准字音,读出句读1.师范读课文,
2、要求学生听清字音和句中停顿。2.自由地把课文诵读两遍,力求读准字音,把课文读顺。3.找二生读。同学评价。4.加句读,巩固理解。 夸 父 与 日逐走入 日 渴 欲得 饮 饮 于 河 渭 河 渭 不 足 北 饮 大 泽 未 至 道 渴 而 死 弃 其 杖 化为邓林5.齐读一遍课文。二读:读懂文意,理清情节(1) 读懂文意 1.同桌互助,口头翻译课文,给不能理解的字、词、句做上记号。 2.学生质疑,师生共同解答。 3.检查学生对重点字词的理解。 4.抽生展示翻译成果,师生给予完善和评价。(2) 理清情节 过渡:全文仅37个字,但故事情节却波澜曲折,请理出这个故事的情节,选取其中一个你最感兴趣的画面,
3、创造想象,用生动的语言描述出来(提示:可选择的角度有:外貌、语言、动作、神态、环境、心理)。1.理情节:逐走,入日 渴,饮于河、渭 北饮大泽 道渴而死弃杖化邓林。2.师示范:描述“化为邓林”的画面。3.学生选取画面进行描述。师生评价。三读:认识人物,理解形象过渡:大家基本上对这个神话的内容已经有所了解。但我们今天学习这则神话的主要目的不是只了解大意,而是要透过文字去发现藏在文字背后的东西。1. 小组合作,讨论以下问题。(1)“夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方”。“追赶”往往是有目的性的,大家能否展开想象的翅膀,说说夸父为什么要“逐日”?(2)夸父逐日结果如何?怎么理解“弃其杖,化为邓林”这
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