最新《惊弓之鸟》第二课时教学设计汇编.doc
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1、惊弓之鸟第二课时教学设计歙县郑村中心学校 江美姣教材分析: 这篇精读课文是一个成语故事。课文按照先果后因的顺序叙述了古代魏国有一个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓,就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。并且更羸告诉了魏王虚发雁落的原因。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。 为了使故事吸引人,课文采用了以人物对话为主的写法,用魏王来衬托更羸,表现更羸善于观察,善于分析。全文环环相扣、说理清晰,逻辑性强,成为这篇课文的特点。 最后一个自然段是课文重点,写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思:一是讲他看到大雁飞得慢,听到它叫声悲惨,说明他
2、善于观察,会发现问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合,孤单失群,说明他善于判断,会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响,一害怕就会掉下来,进一步说明他善于分析,判断准确。选编这篇课文,一是练习读懂课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考,培养学生的逻辑思维能力。教学目标: 1、理解课文内容,从更羸善于观察、分析中受到启发。2、理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话说清楚。3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学重点:学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。教学难点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理
3、与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的。教学准备:课件。教学时间:两课时。教学过程: 第二课时一、揭示课题:(1)今天,我们学习课文惊弓之鸟。(板书课题)(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)(4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?二、走进惊弓之鸟
4、,了解事件因果 出示:下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文,这回可要把生字词读准了。读了课文,你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢? (一)如何射雁 1、出示: 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 2同学们,你们发现没有这个自然段这么长,可是却只有一句话! 你们看,它中间一连用了几个逗号?(6个)要读好它可不容易,请同学们自己先好好地读读,待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。 3虽然只有一句话,可是却又讲了好几层意思,请大家再仔细读读,看看它先讲了什么,后讲了什么? 是呀!现在谁能用你的朗读让
5、我们大家都看到这两幅画面?指名读。男生读,女生读。 4. 这段话讲了两层意思,你能不能再读读这段话,把这两层意思读到这个填空题里去呢?指名读,齐读(逐步出示填空内容)。 (1)更羸( ),只听得( ),那只大雁( )。 (2) 再读这段话,你有问题要问吗?引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。 5、那你能不能把大雁当时的样子,用你的朗读表现出来呢?理解“惊弓之鸟”本意。齐读。 课件演示:先斜向上飞,点击图片“弦响”,后垂直掉下来 (二)是何原因 1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?朗读第9自然段,四人小组讨论讨论。 出示:更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因
6、为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。” (1) 更羸的这一番解释总共有几句话?每句话分别讲了什么呢?请同学再自己读读这番话,看看你能读懂什么。 (2) 跟你的同桌说说,汇报。第一句看到,听到 (变红字) (3)谁能用箭头把大雁飞翔的情形表示出来。(请学生上台画大雁飞翔的图), 直飞 飞得慢 叫得惨 “嘣” 受过箭伤 孤单失群 直掉2、课文中先写了更羸用眼睛看到的,用耳朵听到的。用眼睛看,用耳朵听,我们就叫观察。板书:飞得慢叫得惨 观察。 (1) 那第二句话再写什么呢?
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