最新《有余数的除法》教学设计.doc汇编.doc
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1、有余数的除法教学设计珙县上罗镇第二小学校 罗宗容教学目标:1使学生理解整除的意义2认识有余数的除法3掌握有余数的除法中各部分之间的关系4培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力教学重点:理解整除的意义,进一步认识有余数的除法及各部分间的关系教学难点:使学生理解余数为什么比除数小教具学具准备卡片、投影仪、投影片教学步骤(一)铺垫孕伏1复习除法各部分之间的关系是怎样的?2出示卡片:(能口算的要口算)24325338218012392184123导入:通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。那么今天我们接着学习有余数的除法。(板书课题:有余数的除法)演示课件
2、“有余数的除法”出示课题下载(二)探究新知1教学整除概念:(1)教师出示出刚才口算卡片中的除法算式243=8253=8138219180121539219118412154教师提问:你能按照每题的得数,将以上六道除法算式分类吗?指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列,进行整理243=8253=8138219392191180121518412154演示课件“有余数的除法”出示两组算式学生讨论:根据什么这样分类?使学生明确:根据得数有没有余数来排列的(2)教师引导学生先观察第一组题教师提问:这一组题的被除数、除数、商各是什么数?你还能举出几个例子吗?教师总结:刚才同学们又列举了很多被除数是整数
3、,除数是一个不为0的整数,商也是整数,并且没有余数的除法,我们把这样的除法叫整除(继续演示课件“有余数的除法”)这种条件下,我们就说第一个整数能被第二个整数整除如2438,我们就说24能被3整除,也可以说成3能整除24引导学生同桌试说:算式38219和1801215,谁能被谁整除(3)反馈练习:第72页“做一做”,投影出示(学生判断时说明理由)下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除?163486801691172教学有余数的除法:(1)教师引导学生观察第二组算式:教师提问:观察第二组题,在这些算式中,被除数除数=商各有什么特点?学生答后,教师加以总结引出概念:像这组除法题目,都是一个整数除以
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