最新《有余数的除法》的教学设计)汇编.doc
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1、有余数的除法的教学设计教学课题:有余数的除法教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册(人教版) P50-51,例1,例2。教材简析:生活中,我们平均分一些物品时,常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况:二年级学习的表内除法就是研究“正好分完”的情况。而我们今天学习的有余数的除法就是研究“分后有剩余”的情况,这部分内容是表内乘法知识的延伸和扩展,也是今后继续学习除法的基础,因此必须切实学好。教材中的例1是复习以前学过表内除法的相关知识,然后着重对表内除法的竖式计算进行教学。这是学习有余数除法的基础,例2是对有余数的除法进行教学。例1、例2承载两部分知识:一是感受有余数除法的意义;
2、二是学习竖式的写法。学情分析:学生已经学过表内除法,初步理解除法的意义,并且在生活中有动手平均分物品的经验。所以这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手,通过操作、观察,对比、想象等活动来理解有余数的意义,并且通过自学来探究竖式的写法是可行的。教学重点:理解有余数的除法的意义及除法竖式的意义教学难点:笔算方法及笔算中每一步所表示的意教学目标:(1)知识与技能 :在具体的情境学习中,明确有余数的除法的意义; 掌握有余数除法的竖式计算方法; 使学生掌握试商的方法, 懂得余数要比除数小。(2)过程与方法:通过学生的观察、探究等,使学生经历除法竖式的学习过程。 (3)情感、度态与价值观:使学生经历发
3、现知识的过程,感受学数学、用数学的快乐。教学手段:为学生提供实物图片,通过学生动手操作,培养学生实践能力。教学方式:自主探究与合作交流相结合。教学准备:主题图教学过程:一、创设情境,引入目标:1、口算。 45= 67= 58= 426= 549= 273= 568=2、想一想,括号里最大可以填几?( )743 ( )430 5( )16 8( )263、师:(出示主题画) 同学们,请看主题画(学生课间活动的场面)这是一个美丽的校园,同学们正在课间活动。仔细观察一下,你能从这些图中发现哪些除法信息?(设计意图:一开课即通过创设情境,将数学与学生生活紧密联系起来,激发了学生的热情和兴趣,也巩固了学
4、生对除法意义的理解和表内除法竖式的写法,作好了新知识学习的铺垫。)二、探究体验,实施目标:1、没有余数的除法的竖式的写法和意义(1)、校园一角放着些盆花,国庆节的时候,同学们用盆花布置联欢会的会场。观察情境图。抽生说图意:先搬15盆花,布置会场。每组摆5盆,可以摆几组?问:谁会列算式?155=3(组) “155=3(组)”表示什么意义?(2)、竖式的写法和意义师:这是除法的横式,那竖式你会列吗?我们一起来看,师板书(边写边结合情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思) 看清了吗?“被除数写在哪个位置? 除数呢?商写在哪里?对着哪一位,为什么? 第二个15表示什么?师:这就是除法的竖式,它和横式
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