最新《有余数的除法》第一课时汇编.doc
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1、教学设计方案学校:仙台镇崔王学校年级:二年级下册班级: 人数: 学科:数学课题:有余数的除法第一课时教师:邓东亚日期:一、教学目标1.经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义。2.学生在认识有余数除法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验,发展比较、分析、抽象的能力。3.通过探究,认识余数,初步学会用乘法口诀求除数是一位数的除法。4.初步感知有序排列材料就能发现规律的方法。二、制定依据1.教材分析有余数的除法这节课是表内除法的延伸。除法计算中有两种情况:一种是正好分完,没有余数的情况,可以借助表内乘法口诀直接解决;另一种是不能正好分完,有余
2、数的情况。本节课是通过具体物体的“平均分”形成并理解余数的含义。通过课前对学生知识基础的了解,学生已经认识了除法,知道要把一个数平均分需用除法计算,除法的含义无需作为本课新授内容,通过分10枝铅笔的操作活动,并将结果进行记录,使学生在记录过程中认识到:“把一些物体平均分时,有时会有剩余”这一事实。选择“10枝铅笔,每人分3枝,能分给3个人,还剩1枝”这个具体情境,联系除法的含义引出有余数除法的算式,并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。“想想做做”着重通过操作和观察等活动,引导学生在比较中进一步丰富对有余数除法的认识。通过解答第一题,使学生初步认识到:把一些物体按指定的每几个一份进行平
3、均分或平均分成几份,只要分后有剩余,都可以用有余数的除法算式表示。第二题引导学生从不同角度理解同一副直观图的含义,并根据不同的理解完成两道有余数除法的算式,帮助学生进一步巩固解答第1题时所获得的认识。最后的开放题,既是对有余数除法算法的进一步渗透,也为下节课的学习做了孕伏,引出余数要比除数小的规律。2.学生分析学生在学习本内容之前,已经会比较熟练地进行表内乘法和除法的计算,并知道“平均分”用除法来表示,且在前面的学习中,建立了分物的操作基础。基于对学生已有知识基础的分析,让学生在操作中体会正好分完和没有正好分完两种情况。学生在具体的操作过程中,尝试写出有余数的除法算式,并且通过实践操作得到答案
4、。通过将抽象的算式与具体的操作结合起来,可以帮助有困难的学生感受“有余数的除法”是除法中的一种情况。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 一、常规积累()里最大能填几:2( )11 3( )147( )20 5( )226( )31 4( )18开火车说。为有余数除法的 试商作准备。二、整体感悟揭示主题1提出问题:提问:把10枝铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎么分?集体交流小结:是呀,如果每人1枝,能分给10人,正好分完,如果每人2枝,能分给5个人,也正好分完。(边说边点)追问:如果每人3枝会怎样?每人4枝、5枝、6枝、7枝、8枝、9枝呢?你能不能像老师这样先圈一圈,再填一填?教
5、师巡视,过程中指导:有的小朋友是这样分的,每人3枝,分给2人,还剩4枝。你觉得对吗?小结:是呀,我们要分到不能再分为止。2指导学生说含义:这个算式表示10枝铅笔,每人分3枝,可以分给3人,还剩1枝。(板书:10枝铅笔,每人分3枝,可以分给3人,还剩1枝。)集体交流补充:如果有的小朋友表现特别好,就每人分10枝铅笔,可以分给1个人。3出示填好的表格。讨论:请大家仔细观察,都是把10枝铅笔平均分,分的结果有几种情况?正好分完的是我们以前学习的知识,你会用算式表示吗?同桌说一说,指名交流。预设:每人分1枝,可以分给10人;每人分2枝,可以分给5人;每人分5枝,可以分给2人。学生圈一圈,填一填表。指名
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