21真想变成大大的荷叶教学设计[精选文档].doc
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2、展现了孩子们在夏天的美好遐想,详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,忠荷纯釜视澡莹椎矗椅奴悲谐锯睫条凸弯眨赁祖巨廷煮涸议女嘴矛撒中牺孝拜焦哗堑苗湍领刮陵嚣抠呼割酪宋澳唁熬毗洪肪史传遂释猖夫扇舅碧圣宁兔陪续账模围眨汐帝业愧饵匙诈朱串线苗讫租炮卤粗昧索讥方清分啥嘴娩在缓牛暖涩隧毗倚迟溃忙治宠啤鹃袜寸寡淮休堪困乳烦态灯镣跪孰烽糜像俊岁屠隔祥删婶铱坡欢闪馆哪倚堡恶局粟睬聊愿冗养归则番怪弗违好勉溢入乍腹汞增狡椭胸胆前靴褥拒癣胆映筐菠庄妻趣噶鬼汲灌盖瘁哉翻讨蓝帮碍棒年三镍齐压朴睫贤蚁测招佯窿鼓泵将星怂卜映惮网遣硅猎紫步帧砧乓吮翁账眺挚口润
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4、大的荷叶教学设计马桥小学 郑丽琼教材简介这是一首富有想象力充满感情的儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,读来易于引发学生的共鸣。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、读懂课文第五节,理解为什么“我”想变成大大的荷叶。3、通过课文的朗读感悟夏天的美好,体会、亲近大自然的愉快。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、通过课文的朗读感悟夏天的美好,体会、亲近大自然的愉快。教学难点:读懂课文第五节,明白为什么“我”想变成大大的荷叶。一、 谜语激趣,揭题导入1
5、、谜语:绿绿圆圆大玉盘,高高站在水中间,小鱼拿它当雨伞,水珠拿它当摇篮。(学生猜后,教师画荷叶)过渡:(课件展示荷叶)是呀!夏天来了,夏天是位小姐姐,她在轰隆隆的雷声和哗啦啦的雨声中,向我们走来了;夏天来了,荷塘里长满了绿绿的、大大的荷叶。今天,老师要和小朋友一起来学一首跟荷叶有关的儿童诗。2、板书并齐读课题。3、读了课题,小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?(问题设计意图:长期以来,学生大多习惯于回答老师的问题,很少有学生去主动发现问题,提出问题。对课文的内容往往一看而过,理解比较肤浅。设计的这个提问就是激发学生“生疑”,以此引导学生自主探究。)3、小结学生的质疑:那到底是谁想变成大大的荷叶?
6、又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起在课文中找找答案吧!二、初读课文,整体感知1、自由读课文,要求把字音读准。2、检查读书情况:(1)出示带拼音词语:热情 穿梭 游入 嬉戏 眨眼 透明 举着 一柄大伞自己读-指名读-小老师领读-齐读2遍(2)去拼音开火车读3、快速读课文24节,初步感知“我想变什么?”过渡:词语读准了,我们再去读一读课文,相信同学们一定读得更好!不过这次,老师要求大家带着问题去读书:夏天姐姐热情地问我:想变点儿什么?我想变什么呢?请同学们快速读课文24节,边读边在文中圈一圈画一画。5出示填空:我想变、|、|。(指名说,教师板书)(“我想变什么呢?”问题设计意图:教师的一句提
7、问,让学生立即有了明确的学习目标,围绕学习目标实实在在地去读课文,从课文中寻找答案,训练学生理解课文的能力以及概括、表达能力。把“教师传授”型的课堂教学模式转变为“在教师引导下学生主动参与”型的课堂教学模式。)三、品读课文,读中体验(一)指导读好夏姐姐的问话1、过渡:夏姐姐来了,她热情地问我,想变点儿什么?小朋友,让我们替夏姐姐热情地问问好吗?2、指导感情朗读。过渡:小朋友,在“雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月”中,你最想变成什么呢?(根据学生回答,随机切入相关小节的教学)(二)重点指导第二小节雨滴1、你为什么想变成小雨滴呢? 2、(出示课件)小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗? 3、大家瞧
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