最新《比例的基本性质》教学设计与反思汇编.doc
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1、 比例的基本性质教学设计与反思教材分析 比的基本性质属于数学概念教学。它是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质及理解比的意义,能正确求比值的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的巩固应用,也为学生今后学习比例打下坚实的基础。本节课的知识目标是:使学生理解和掌握比的基本性质,并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。能力目标是:通过学习,培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。情感态度价值观目标:教学中,鼓励学生在教师创设的情境中主动地建构概念,应用概念,从而培养学生的探究意识,在活动中体验成功的快乐。本课的教学重点是理解比的的基本性质,教学难点是应用比的基本性质化简比。 学情分析 学生在以前
2、的学习中,已经掌握了商不变的性质和分数基本性质,六年级的学生有一定的推理概括能力,他们完全可以根据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质,这节课通过让学生猜想-验证-应用,让学生理解比的基本性质,应用性质化简比。 教学目标 1、使学生理解和掌握比的基本性质,能应用比的基本性质化简比。2、培养学生的抽象概括能力。、渗透转化的数学思想。 教学重点和难点 教学重点:理解比的基本性质,掌握化简比的方法。教学难点:掌握化简比的方法。 教学过程教学过程活动一、出示例,出示例,让学生解答。A凝血因子和血小板的激活 D纤溶亢进、教学比例的基本性质乙公司201年度财务报表折算为母公司记账本位币的外币报表折算差
3、额=(1250-300)9-(12508.8-3008.85)=205(万元)。(1)、猜想:我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质,根据比同除法、分数之间的联系,你有什么联想和猜测呢?生:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。借:以前年度损益调整营业成本 800(2)、验证:大家敢于猜想值得表扬,许多发明创造都来自于猜想。不过,猜想毕竟是猜想,它还有待于证明。你们能想办法对自己的猜想进行验证吗?(让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。)18()急性胰腺炎病人可发生弥散性血管内凝血根据分数、比、除法的关系验证。根据比值验证。.教师小结:大家的验证都说明了以上的猜想
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