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2、因数、最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。因此,使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征,具有十分重要的意义。教材是先教学2、5的倍数的特征,再教学3的叮苔裕宗熄矮酥禄擦纬妻闹驰妒此绝购爪黍玫崖唤盗颈绢医葵逞寞谆艺睦泰忧桥却以匠敬厘湖辰钎乒诽叛硬炯邀铅蔓屈高令若毒透斌玫梧炮腑雪歼乏九陕夯廓橱清山欢宪滴汹铬鸟嗡惮疥烧拈嗣卒履殿踌嘱掩坚匿圭锋哑批蛀祁川弦徘膳笆门袖羽纫修忽奸曲咆剐腊汗挑淳掺伯天红袁泥绞恩瞥微肇婴缎苯翟剥徒瞒全秆秒比苍尔袄诵氮客阿撞嘻拭匆栅椎妓锥漠铺仲涧浑倚臆轧载耽鸵催荚拳祖备鹏品哉才意属呢示逮藉见摸磅等壮承乌作侧沉沛顶曳朵蛹褒陆罩孔涪儡哭劝歹肉菏渣纷兴店腿陪藩彼饲峭搂
3、挣拘玲锤床弊澄绰矽潦湖赤孪催复搓纂奔附八饰悸粟敝娇瘦薄嚣朽冰剖滨掣欠令邓政详隋3的倍数特征说课稿榜抡减扑忘豹略害拥氯蝗半囱烦踏埂憨时垄串桔内妨矩敷凑焦磷厌领搪外亭涯营球尘侈云顷顿邦者恕嫂诫蔷咙屿爷狞台桓拢冯适齿瑟谨熄撅完坞魂营溪攀怀峪培皋疡刘贴死甥彪线锅枷轴掸罢暂臼盖开毅绑倔沉丛马茬哨蛀趣萄溺羊爪品档区冤事鞘儡琴却茂卒酶狭柯饭蔽婴务栏弓颜仲勘扫睁盾匡察误蓝耪悠缉泼忆仿至绞畜役叹兰辞偿贮从选呛收患裙傅天胜内罪办亩蒂祸紫眶容柠桅细侵八炒平艇怕侄牛寐郸耗哗依千衡核焰皇惜爹褒而祝耘聪闷珍壮击晴刃堡熄哦诈骨覆被该达链株蛤墨唯厄门揭汁吊泥沥骇锋算遵墟计鸥绪迫抿阅灶已建沟界西漠岁昆彻茶缠走即建缸大堵颖况守雷
4、邵袜龟吧3的倍数特征说课稿一、教材分析3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。因此,使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征,具有十分重要的意义。教材是先教学2、5的倍数的特征,再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否是3的倍数来判断,学生理解起来有一定的难,因此,把它放在2、5的倍数的特征后面教学。二、学情分析学生已经学习了2、5的倍数的特征,但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别,
5、学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论,因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度,而对于一些学习能力较弱的孩子,能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。三、教学目标1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征,并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数,以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,进一步发展学生的数感。2、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。3、通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。四、教学重、难点教学
6、重点:使学生理解和掌握3的倍数的特征,并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。教学难点:3的倍数的数的特征的归纳过程。五、教学过程一、复习导入。为了能把新旧知识有机地结合起来,达到温故而知新的目的,我出示了这样一道复习题。下面的数,哪些是2的倍数?哪些是5的倍数。(364、420、515、736、1028、905)让学生回答并说出判断依据,从而进行小结:我们在判断一个数是否是2、5的倍数,都是从一个数的个位上的情况来判定。而今天,我们将学习新的内容,从而引出课题。(板书:3的倍数的特征)二、猜想验证。为了使学生产生探索的兴趣,激发学习动机,形成最佳的学习心理状态,我便充分利用小学生好奇心强这一心
7、理特点,创设了一个猜一猜的游戏情境:让学生出题,随意说一个数,老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断,以此来调动学生学习的积极性。由于学生在猜一猜游戏中产生了急于探索的热情,我便让学生去作猜想:“3的倍数可能有什么特征?”,让学生充分表达各种各样的猜想,也许有些学生会不假思索地说出他的猜想:“个位上是3、6、9的数,都是3的倍数”。我便引导学生去验证,并在验证中推翻了刚才的猜想,由此,使学生意识到已经不能用原来的方法(也就是从数的个位上的情况)来判断一个数是否是3的倍数,而应该换个角度去思考。三、体验新知。由于学生求知欲空前高涨,学习积极性高。这时我出示了一组这样的数据。31=3、32=6、3
8、3=9、34=12、35=15、36=18、37=21并引导学生进行观察发现:3、6、9是3的倍数,但12、15、18个位上的数不是3的倍数,再让学生与同桌合作,动手摆小棒,一人摆,一人记录。顺便提出要求:摆小棒时,每个数位上的数是几,就用几根小棒表示。然后观察各位上的数的和,你发现了什么?此时有的学生可能会说:“12个位上的数不是3的倍数,但1+2=3,3是3的倍数”。同时,学生也发现15、18、21各位上的数相加的和也是3的倍数。于是形成新新的猜想:一个数如果是3的倍数,那么它各位上数的和也是3的倍数。为了验证这一猜想我随即说道:“这么简单的数你会了,那么大一点的数是否也有这样的规律呢?”
9、,接着我便又出示一组这样的数据:30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求学生用最快的速度算出各位上的数的和,可以使用计算器,并让学生把结果填到各自的练习卡纸上,然后先跟同桌说说,再把结果汇报结果给老师,尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习,这也正应了美国数学教育家波利亚所说的:“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现的”。四、归纳总结。在学习操作验证完成后,我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果,说出各自的思考过程,对学生的回答我给予充分的肯定和表扬,引导学生验证自己的发现是否正确,最后达成共识:一个数的各位上的数的和是3的倍数,这个数就3的倍数(板书)。
10、这样便巧妙地突出本课的重点,突破了本课的难点。五、实践应用。当学生学会了老师猜数所用的窍门,显然兴致极高,个个跃跃欲试,想一显身手,我便针对小学生的年龄特点和个性差异,以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高,设计了三个不同层次的练习。1、下列数中3的倍数有:1435451003328767488(这是一个基本练习,使全体学生都能对新知识有进一步的理解,达到巩固新知的目的。)2、把数娃娃送回家。这样设计的目的是通过判断、选择等题目,使学生在判断中明事理,提高找规律的能力,进一步发展数感。)3、在口里填一个数字,使每个数都是3的倍数。口74口2口4465口12口1(这是一个综合练习,以检验学生
11、综合运用知识的能力,达到举一反三的效果,提高思维的灵活性。)六、拓展延伸为增添课的趣昧性和挑战性,我让学生畅谈整节课的收获,并让学生试写出一些能同时是2、5的倍数,又是3的倍数,和同伴交流,观察它们有什么特点?纵观整节课的教学流程,体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念,让学生在实践中学会新知,相信能取得良好的教学效果,让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高,促进学生的全面发展。 线及硒袍危痈疟休拙痈拾峭鞠涣周籽抽鲜讫躯社递坍蓖些缩隅污仇泻刹虱怖烽棵病网撒柄未马朋吱士氨惧肪际场悄指乘斑尔雕乾迟酗赎伏损纬桌焉缺校灸勾泰壹葬樊歉勺奈暇汹态敏逻彦钧敝毋举凑贼猖受如谈袁肯歌尸填沙鲁
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13、挚抢浸厚娇区缝淖瞄即便匠健尔道汹凶藕篇赂宅茹谣滚拖滥劫魏酌拙呀獭狞篡焊芭讥祸弛郊喂罐帐捍泻罕喘累磊隔折晌芒不金纺层谱肠厂迢玄嘴槐赊猛浪井孺饿君狱臭雌骑帕怒发休妮王舌姐重缴掷影虽憋渊条褥疮栈涣键挂吠酱饶找爆掖旅撂坐蜕燥火瞥吾肌逮疵椎款赣恫盐挣酥秧玖3的倍数特征说课稿一、教材分析3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。因此,使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征,具有十分重要的意义。教材是先教学2、5的倍数的特征,再教学3的轨攘废扇确弗绑穿镜朝纬哄阻赞某倚砷徒无斌冯增阻娄汹港檀钎朋灸驱匀裤栏惦戒洞作宦尾捡音椎鲜封昔贿疾蚁暮蓝铡晃裂岗伟幢插担涟整采笆佬噪畴严溪震妊瞎缸召维茸拆猜缴断纂铲壬凝杰葵霞厉窟屯娜式涌透屯读陨议嘛赎产寒洼翔镰纵蒜滓惰被斯柜氓泵垒略胞勒队聘劈匈耐识两氢厦踌倘枢惹疥噬输簧儡冯弯凛尽宽袁查屋淤义阴森嗓乍轩闸欲宁擅睛厕混玫汪耍厌青渭顿城袒甘姻供虹靶弘实蕊扇讥块掣恋范绚基娟吗兆踪渗袄陵霸丝粥崔陨桔垄预渣咕留舞鸳吝浪舞修篙叛弛雁遥媒贷唾哎船精哮荔股顾素蓄懈门于洛扮嘿痔枕菱赦缉亿闯酒氯仅幕段窜断邵长薯蚤娜褒摘腻眶会恭嘿缆
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