最新《用数对确定位置》教学设计汇编.doc
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1、用数对确定位置教学设计(3)10月20日,甲公司向丁公司销售M型号钢材一批,售价为l 000万元,成本为800万元,钢材已发出,款项已收到。根据销售合同约定,甲公司有权在未来一年内按照当时的市场价格白丁公司同购同等数量、同等规格的 钢材。截至12月31日,甲公司尚未行使回购的权利。据采购部门分析,该型号钢材市场供应稳定。2、数据字典是数据流图上各个元素详细的定义和说明,是系统开发中一种重要的文件资料,不仅系统分析阶段需要它,而且系统设计、程序设计与调试,直至系统运行都需要它。教学目标:知识与技能:结合具体生活情境,体验确定位置的必要性和重要性,探索确定位置的方法。初步感知直角坐标系雏形(思想和
2、方法),掌握在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。教学重难点:教学重点:理解数对的意义及表示方法。教学难点:正确使用数对描述物体的具体位置。信息技术应用意图和方法:这部分内容是学生在平时解答、理解过程中难度不是很大的内容,新课程标准提倡突出学生的主体地位,因而我们借助了计算机工具软件来辅助教学,开发了一些确定位置的课件和交互工具软件,主要强调借助这样一些课件和工具软件,留给学生足够的空间,通过学生自己的操作、尝试,让他们自主探索知识的形成过程。教学实施过程中的信息技术运用:一、谈话导入:【充分利用信息技术优势激发学生矛盾冲突,为新课教学做好铺垫。】二、认识数对:(一)利用已有知识
3、经验,自主描述指定位置【利用多媒体引发学生的认知冲突,让学生体会到自己确定位置的局限性,引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求,从而激发学生学习新知的需要。】(二)统一规范列、行标准,座位图中确定位置【利用多媒体可以让学生更直观的认识列和行,规范从哪个方向去数列和行,并以教师的观察者角度,让学生操作课件数一数相应的列数和行数。】(三)尝试简洁表示方法,点阵图中确定位置【此环节让学生自主探索的基础之上,充分进行小组交流,发挥多媒体课件的演示功能,把多媒体课件和学生交流汇报有机结合,随着课件的一步步出示,一个网格形状慢慢出现在学生眼前,网格的出现突破本课的重点,为学生真正理解数对的意义及表
4、示方法奠定了基础,同时也为以后学习坐标系奠定了坚实的基础。利用网格还可以有效引导学生完整地说出在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置,从而突破本课的难点。】(四)实际生活应用数对,深入理解数对含义【通过多媒体的演示,转换观察角度,在生活中确定位置,扩展学生思维,加深理解新知,调动他们参与学习的积极性。同时培养学生大胆想象、主动探索、合作交流。】三、补充拓展:介绍笛卡尔小故事、经纬线、国际象棋走子记录【通过对多媒体课件的操作,让学生充分地感受数学与生活的密切联系,同时拓展了学生的知识面。】四、回顾总结:这节课你有哪些收获?教学过程:一、谈话导入:二、认识数对:(一)利用已有知识经验,自主描
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