最新《确定位置》教学设计.doc汇编.doc
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1、确定位置(一)教学设计教学内容: 北师大数学四年级上册确定位置(一)教学目标:1经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。2通过形式多样的确定位置方式,发展空间观念和推理能力,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3体会生活中处处有数学,产生对数学亲切感,同时进一步发展合作能力。教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程:一、 游戏引入,激发兴趣 、 听口令,做动作 师;上新课前,我们先玩个“听口令,做动作”的游戏,好吗?师:首先明确游戏规则:老师面对大家,从左边起,这是第一组,第二组,依
2、次往右数,请你记好自己是第几组。从前往后数,这是第一排,第二排,依次往后数,请你记好自己是第几排。 师:好,现在老师说位置,请坐在该位置的同学按要求做动作。 请第三排的同学起立! 请第二组的同学挥挥手! 请第五组的同学给点掌声给自己! 请第七组的同学跺跺脚!2:寻宝游戏老师把“宝藏”放在其中一个同学的位置,你们能猜猜宝藏放在哪里吗?(能不能找到?我透露给你一个消息在第五组,还是不容易确定,要是知道第几列、第几排就好了。学生顺利找到“宝藏”,然后教师引导学生回顾确定一个同学的位置需要几个条件。根据学生回答教师)板书:第几组、第几排师:其实,确定位置也很讲究方法的,今天我们就一块来研究如何确定位置
3、。(出示课题:确定位置)3、你们能说说自己的位置吗?同桌互相说说。教师提问几个,并板书。二、用“数对”确定位置。1、师:老师都跟不上了,能不能少写点儿字用更简便的方法来表示第几组第几排呢?(让学生试写)2、师:这个同学这样写,简单吗?你能跟同学们说说这里的3表示什么?4又表示什么?你能跟同学们说说哪里需要注意的呢?两个数之间用什么符号隔开了?在两个数的外面又加了个什么?3、根据板书问:那第六组第二排又该怎么表示呢?第七组第五排呢?4、你们能把自己的位置用这种方法来表示吗?(让学生把自己的位置用这种方法表示出来,并与同伴交流。)5、师:像这样,我们用一对数表示位置,这种方法叫做数对表示法。板书:
4、数对6、师:数对表示位置不仅要用两个数,还要看清两个数的顺序。现在请大家回过头来想一想,你刚刚在表示一个位置的时候,先想到什么,再想什么,有规律吗?(学生先独立思考,后4人小组讨论,再汇报)7、归纳小结:先横着数(从左往右),看在第几组,这个数就是数对当中的第一个数,再竖着数(从前往后)看在第几排,这个数就是数对中的第二个数.(板书:横数,竖数)8、猜朋友:同学们自己先找一找自己的朋友坐在那个位置,然后用数对表示出来,其他同学猜一猜是谁。三、应用“数对”确定位置。出示课本80页情境图。师:这里是小青的班,她们班现在也在上数学课,让我们一块儿走进她们班去看一看。(出示主题图)1、 你能用数对的表
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