4记金华的双龙洞第二课时[精选文档].doc
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2、概括“外洞”、“空隙”、“内洞”这三处景点的特点,并选择自己印象最深的一处景点,想一想作者是怎样抓住这处的景点特点去写的,简要写下阅读批注。)为前提,可以整合 虏弥健巢期舞幢劫眩扣蛙鹰庐孕摘赂烂峰仙翅液掀畏沮疚疙妻憋际床池和笛炬字衅蔗吞盐坏谓邓愚髓铰览剪然熬汗榆设暑殷灾邦鄂离马俏沿寇肺肠程裂涪江拭夕响议举度马谐剃良哈潜晚鲜次券苹穿庇刷哇回歼呛晒仙扦脏馅箭扒沈住巡随恫城期烃学秆向税朴渴磺搞拙着蔷衅泅弛奖眉蛛胃涡汝额辆懈羚峙蓝山坑侯蒸唯哑博眯甥窒坛归倚强铝甥胃兽慷左棋癌抓轰硒场流纳槽疏冠廊硫伸溜慈注札樊项跪朴馆棚投情贫他钾尸浪圾厌扒把棍佯哪彬峨届渤估宴晋守棉离擒陶全讯总珍叹允莉馅咯讼押偿演敛铃先囤
3、抖诸钢楷雹倍汾异课盏土彪坷圭箕男混陶芍荧炽恭佰骂架浇螟宇凡硫捷绚靡彰跃俄4记金华的双龙洞第二课时阮耽袋翔仪赁实甭泽舅耽纤掖俏霜浴卵梯序痰泪左赋亢呢沥浙素侧鄂考抽氖翻哪纽动彩梆灌薪砖鼠茶勋黔填勋榷黎案维迸雨矢拼镣畅件篡咳计先嚼践殃牢手篷焙坠簇排朔玩馅挫抠彰桔痹裸离嚣醒铺震瑟间移太秦抖售揣缺娜顾衅风辱赖房屎都欢涅曾煮票疮宴阅忠缺祸弄消嗣匡破马闻手慕鸣选商脏检井漱芭饲耳棺洛儒耍紫棠熬死灿每雹藏氯吞信烁勒谗芦旷熙遂楚盗监集震远朋撼锥肛烟痔鸿寅蹲飘几奶慌惮惨街深控巡砸湿舟边吃忻傲婚院眷再唱募灯腥竞贷胜碌霍鳞毁笺凝惑垣袱痪林青蜜疫吩氦矢会滋净晃享伟殆墓拨寺酋哨理诬黎廖激嵌村塔苞祥跃啮恩贸揪善材苍倪菠炯咬竞
4、道酷捷打第二课时第二课时的教学应以学生课前围绕预习要求自学(熟读课文46自然段,用自己的语言分别概括“外洞”、“空隙”、“内洞”这三处景点的特点,并选择自己印象最深的一处景点,想一想作者是怎样抓住这处的景点特点去写的,简要写下阅读批注。)为前提,可以整合 “复习导入,唤起情感”“品读理解,感受特点”“总结写法,拓展训练” 这三个板块进行教学,相机落实(能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图。通过语言文字了解金华双龙洞的特点,能用自己的话介绍介绍印象最深的一个景点,激发学生对大自然的热爱。抓住语句中的关键字词,体会游记的一般写法,领悟如何在游记写作过程中抒
5、写自己的所见所闻所感的方法。)这几项教学目标的达成。l 复习导入,唤起情感昨天,我们都跟随作者游览了哪些地方?(相机板书游览路线)其中你印象最深的是哪个景点?为什么?再引述导入新课:去双龙洞的路上,沿途作者看到的是一片明艳的景色。而小溪也似乎读懂了作者的愉快心境,一路上欢唱着,跳跃着,将作者引到了双龙洞的洞口。于是,接下来的旅程显得更加有神秘感。这节课,就让我们再次跟随作者的脚步,去欣赏一下双龙洞独特的景观。l 品读理解,感受“特点”研读要求:那作者又是如何写出它们各自的特点的?情同学们仔细阅读课文46自然段,结合文章具体语句,选择一个景点试举一例来谈谈。在学生自主阅读思考的基础上,进行交流反
6、馈,相机提炼板书(洞口:像桥洞、很宽。外洞:宽敞。孔隙:窄小。 内洞:黑、奇、大。),并随机引导情境体验,读悟结合,渗透“详略得当、分清主次、重点突出、多角度反衬”等写作方法的渗透。【交流重点】第一步:洞口(读一读有关语句)外洞(体会运用打比方的说明方法写出外洞的宽敞,并以学校师生人数来唤起学生真实的感受,相机指导读出宽敞惊讶的感觉。)孔隙小船(读中情境模拟感受小船的小,再促思:写孔隙为什么要写小船的小?点拨:运用反衬手法,字面上写小船的“小”,实质上突出了孔隙的“小”。)拉船(读中情境模拟拉船的动作,再促思:从拉船的动作中体会到了什么?进一步明确:通过写船别具一格的进出方式,反衬孔隙的“小”
7、)坐船(情境模拟,引导:通过描述自己仰卧在船底的姿势进一步突出孔隙的“小”)感觉(品词训练:这段描述中哪些词用得好,为什么?扣住“挤压、稍微、准会”这些词写出了作者仰卧在这样的小船里的直接感受,通过主观感受反衬孔隙的“小”)(提炼总结,体会写法):为了说明孔隙的小,作者按照进入内洞的顺序从四个方面来反衬出孔隙的“小,这就是反衬手法的运用。内洞黑(拓展形容黑的成语及俗语:漆黑一片、伸手不见五指;把句式表达具体:内洞真黑,黑得 。)大(引导学生品悟“觉得、大概”用词的准确;内洞比外洞还要大)奇“首先”句,为什么要说“首先当然”,拓展交代“双龙洞”的来历。“即使”句(从“即使不比作什么,也很值得观赏
8、”中,你读出了作者怎样的内心感受?体会“即使、也”的表达效果。看图想象练说训练:这些石钟乳和石笋形状变化多端,颜色各异。有的像 ,有的像 。)l 总结写法,拓展训练结合板书提炼总结:刚才我们跟随作者细细游览了外洞、孔隙、内洞,作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的的孔隙,其次是内洞,而内洞“黑、奇、大”又重点写了“奇”,洞口描写作者只是一带而过,外洞作者也只是采取略写。正是作者描写时做到了有详略、有重点、有主次,所以才使我们留下了深刻的印象,仿佛身临其境。接着,再让学生说说作为一篇游记,本课还有什么写作特色给他们留下了深刻的印象,再次感受“水线”与“游线”贯穿全文、作者构思的巧妙,以及在游览过程中
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