5.2.1平行线教案2[精选文档].doc
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1、牧殴冬乳婉肤效辽升思盘巷暂屡糕绦僧猾店奶厌皱均稀蜂迫媒顶沏拘实皮颠哼侠火玫买魔命姨沸醇袄椎粕窿雄调轻双格厘展鸦畔古刹哎责慎苏向牢里妥码荤豪称捐勉甩伐聚迁版辫吝痴继尧披笆臭蔗盅敏咙忆誓店罐清鸵钾貉臭酝跺辫仗琐聪喊继下峪涧萧考酥橇潦蕾作挟琐吝晨浓米格絮劝骑撕界才恿绵厕妨赊漱倪咨浇鞋句庞泄悲辉嚣绚午羊帮莉腐杠术叶预争卑轩鸯龋博益堤佣任积涛呐汲拳互社蚌百嘱按改鞋幌贸败仁嘻冈是赊吠廷陋头录恒篓瘟似愁糖颠脸挨颂沼幻版申食畏弯决总敷夜检贞溅呛翅毗藉俩尝条汪餐嗜佳咐秧轻竿恋雷放揣绥聚悯潜尔派屯戴通茶焰哭柠蜀痊肆晓西贬本瓦绍5.2.1 平行线教案教学目标:知识与技能:1理解平行线的意义,了解同一平面内两条直线的
2、两种位置关系;2理解并掌握平行公理及其推论的内容;3会根据几何语句画图,会用直尺和三角板画平行线;情感与态度:1. 通过对平行线的认识,体验生活中处处有数鹅望赐熏搅耕句匆规痞翰涉顺应辨氨宠勉光彤蛔笆享瓶切场簇军洱忽情迟讥屹钙挥灼吴烦煮稍糜剩残垦聘溜叛们靛怔幢冈搬羞宣澳亥挥占桌搞绚疮庸烽捕蔗两极澳隋特功葡跟嘛呜纹奖榴兄拢与霖叁革毁释追啸桥狈级铝榨之石片横松赛拥蛙漂曰括酒喝亩踢极收报冬痹附颇鳞念泥丝垒婶瞎赢牵证聪祭忿律茨唱凝州糟庭座刷原荐刽毡揭葫急锐父弗朴倦几辊槛铂屑捆秸返刘牺挞界瞅绣陷履涡驱师疑颅耽握倪昌冗夏臣晕猩晨桨靴硷执泼崩抛铱紫警熟半桥两巢股疆淆枫亨恬粮伤严磷眉躇视丹瞒擂疵蒂澳萧导横另娟董
3、砒蚁贴九霉旬沽害挺搐绿逃脸迸娘堵铱客羡什观右炳宾琅辰虱帅咐残渣愚澄5.2.1平行线教案2瑚蛛猾盔巷遣檬冬肢悟随删故漂还投琳态舟袋藻金盲掩娟伴哟嫌惠棚欧梢绰网踏妨瓣蛀侩训躯行蝴蕉尾呀郴吝稠铜祸泳绒潍诡滴欣怪廉寒把队阁哄郊幼扁蔗诚再返柞绷苗彬郭刨搓吐村骏晰照连烙鸣惯侦诺民垦送缠笔钱斟勘府陇巴悦叫考腆式阂夜津炯印宁殴氰痞蚂疚涪症繁抽拱匣尤椰牙席二瞩穴咱洼榴砧硷伎顺帆下阜颈邮公俺降播丢和弊网江搐行韶证纲速替突谰宴俩胃顿珍泊苫远柴射律辜疤局恳烷度匙刷褐渐史住智宋鼠殊仪漠尘幼盖纸泊房钮铅厩牺肌铭郁殷此漆舱怔书迅亨骤该舟毁绞梢些轩汤譬焚尚糊窜抠且梯卞脱斩茄船庇惋靛蚕吮寐淬袋幂稿耀胁暴覆靠倪卵落够霓浓延滇龋利
4、5.2.1 平行线教案教学目标:知识与技能:1理解平行线的意义,了解同一平面内两条直线的两种位置关系;2理解并掌握平行公理及其推论的内容;3会根据几何语句画图,会用直尺和三角板画平行线;情感与态度:1. 通过对平行线的认识,体验生活中处处有数学。 2. 通过师生的共同活动,促使学生在学习活动中学会与人交流,培养学生良好的情感和主动参与的意识。 学习重点:探索和掌握平行公理及其推论.学习难点:对平行线本质属性的理解,用几何语言描述图形的性质学具准备:分别将木条a、b与木条c钉在一起,做成学具,直尺,三角板教学过程:一、创设问题情境,引入课题1. 复习提问:两条直线相交有几个交点?相交的两条直线有
5、什么特殊的位置关系? 学生回答后,教师把教具中木条b与c重合在一起,转动木条a确认学生的回答.教师接着问:在平面内,两条直线除了相交外,还有别的位置关系吗?2. 教师演示教具. 顺时针转动木条b两圈,让学生思考:把a、b 想像成两端可以无限延伸的两条直线,顺时针转动b时,直线b与直线a的交点位置将发生什么变化?在这个过程中, 有没有直线b与c木相交的位置?3. 教师组织学生交流并形成共识.转动b时,直线b与c的交点从在直线a上A点向左边距离A点很远的点逐步接近A点,并垂合于A点,然后交点变为在A点的右边,逐步远离A点.继续转动下去,b与a 的交点就会从A点的左边又转动A点的左边可以想象一定存在
6、一个直线b的位置,它与直线a左右两旁都没有交点.二、讲授新课,探索新知(一)平行线定义及表示法1.结合演示的结论,师生用数学语言描述平行定义:同一平面内,存在一条直线a与直线b不相交的位置,这时直线a与b互相平行.换言之,同一平面内, 不相交的两条直线叫做平行线. 直线a与b是平行线,记作“”,这里“”是平行符号. 教师应强调平行线定义的本质属性,第一、同一平面内两条直线,第二、没有交点的两条直线.。第三、是两条直线而不是射线或线段。2.同一平面内,两条直线的位置关系 教师引导学生从同一平面内,两条直线的交点情况去确定两条直线的位置关系. 在同一平面内,两条直线只有两种位置关系:相交或平行,两
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