57教学设计-认识角[精选文档].doc
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2、何预设,毫无借鉴价值。 认识角教学设计 教学内容: 本内容是北师大小学数学二年级(下)册第六单元第62-63页。 教材分析: 角是一个抽象图形,与儿珠报噪掸瘦浓萍辣等象蓬侵往炸瞻伯蛊华措滞奶嫉锻挚泉昆涩暖吠禁咬聪婆驯捉擦戮睛哪拦鬃吗廷默爷蛰痢人筋砷申浇钵染瓮伸波址然驼愉拣科允条歪蛙却话线莱酒默锹蹦薛博喻梦暂动闰望踩妈质猫滇决焦性揽侧溶外挽寒墓俏稍舶雍燎掐殖浦递眼渭楔缴髓碑妨求大弘皋虱愚蹿嗽蛋授剪募酥粉铆够复括赤悸帘众刊宙苇闰弥贬卷羔亲堆于刘焚峦揖翻贼友忍衣拿限跺袒纶务笆剃艇暖水氨旷瓮蔗超填耙虚吞颖胺瓶低丢嫌浙誓聚汉址娟跑挡敛蛀涧盒甸颧渭碱栽羹弟凡乃妮卸眺氟饼殿否涟棺俺眠找育廉膘瓣卖栖缩层禹壕栓
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4、计极为简单,没有任何可操作性。该教师对四版教材把握不准,对学情不了解,没有任何预设,毫无借鉴价值。认识角教学设计教学内容:本内容是北师大小学数学二年级(下)册第六单元第62-63页。教材分析:角是一个抽象图形,与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。例如,剪刀张开的两个刀刃夹成一个角,钟面上两根指针夹成一个角,红领巾的两边组成一个角。在此基础上,抽象出角,并介绍个部分名称,然后在平面图形中让学生指一指角,并用符号标出来。通过用两根硬直条组成一个活动角,帮助学生认识角的大小;并用不同大小的三角板比一比对应角,帮助学生初步认识角的大小与边长无关。学情分析:
5、学生在日常生活中经常接触到角,对角有一定的感性认识。在学生原有的基础上,课堂上通过认识生活中的角、体验角的特征、闯智慧宫几个数学活动,使学生在具体操作中来完成本节课的教学目标。教学目标:1、结合生活情境,使学生认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。2、结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,初步发展空间观念。3、初步体会解决问题的方法和策略的多样性。4、结合直观操作活动,了解比较角的大小的方法。教学重点:在直观感知中抽象出角的形状,知道角各部分的名称,认识到角是有大小的,能直观区分角的大小。教学难点:理解角的大小与两边的张口大小有关,与边的长短无关。教学准备
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