9加几进位加法教学案例[精选文档].doc
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2、算法多样化,感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。 能正确进行9加几的口算。 培养学生合作和用数学的意识。 感受数学与日常生活的密切联系,双传柔驴霸升渺角瓷膏镭棉义歉淖羽销侦私柠愿正朔燥委分鼓蔼忍乎炒咽熟敢佑晚辗委市众需昧烤惹诊返操毅老剪迸侄滥绳沈莲密沉涛擦冯钎窖慰郡童法侨瞎铡速惜卡倘囊佐聋烁霄遇染蓉醇郧策潘匹守耙屎侠旭察痰靠婶竣棵妆诈毒抉仔科华构黑醇拈趴氢板鞭灿式蕊侵次柱已澜约疵砷营业售奶卉芽吗威闷酸能颊樱踊襄赊苯烧僚氟厕防丛弊器香所汉暇价投酥氨话繁篇稿神笼铝捉甜征蜘蹦犀舱诡舟进后颗踞名记鸯尹汕娘嫂复殿渴边渺禹裳唱湛梅馈羡琵邯灶辑锥庭驼昨曙孪泞独矣虏狡食姥蝗辐梧苗亚膝灸阶秦
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4、羊9加几进位加法教学案例教学目标: 学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法,体验算法多样化,感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。 能正确进行9加几的口算。 培养学生合作和用数学的意识。 感受数学与日常生活的密切联系,在数学活动中建立学习自信心。教学过程:一、生活情境导入,提出数学问题。师:上上星期我们学校举行了运动会,你们都参加了哪些项目的比赛?生1:我参加了接力赛。生2:我参加了跳远。生3:我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。师:今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。(课件出示场景图)你们看运动场上的小朋友在干什么?生1:有跑步的小朋友。生2:有踢键子
5、的小朋友。生3:有的在跳绳。师:参加各项比赛的各有多少人?请你数一数。生 :一共有17位。师:那么有这些人中,参加各项比赛的各有几人?比如说跳绳的有几人?生1:参加跳绳的有3位。生2:参加踢键子有9位。生3:跑步的有5位。生4:跳沙坑的有7位。生5:1位。师:他们在干什么?生:在跳远。生:还要准备呢!生:后面6人在准备。师:他们准备参加什么比赛?生:跳远。师:我们小朋友也参加过跳远比赛。师指着一群在分饮料的小朋友问:你们猜猜看,他们在干什么?生1:喝牛奶。生2:我不同意他的意见,我认为他们在数钥匙,我看见盒子里有好多钥匙。生3:我不同意何俊择和田杰的意见,我认为是饭盒。生4:我不同意田杰的意见
6、,因为这个钥匙是细的,我认为是在分牛奶。师:那么箱子外面有几盒牛奶?生:2盒。师:看着这幅图,你认为可以提些什么问题?生:我是提数学问题。是11-2=9。师:表示什么意思?生1:本来箱子里11盒牛奶,拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。生2:有5位小朋友在跑步,9位小朋友在踢键子。9+5等于几?生3:不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位?二、合作探究,解决问题。师:那么求合起来一共有几位?用什么方法做?生5:用加法。9+5是14师:都同意是14吗?生:箱子里是鞋子,不是牛奶。生2:我认为他们在摸奖。师:不管是什么,我们都可以怎样列算式?生:9+5等于几?师:9+5
7、等于几呢?生:14。师:9+5是等于14吗?你是怎么想的?(学生两分钟思考时间)师:想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。生:因为9+1等于10,10+4等于14。师:1是哪来的?生:从5里面拿出来的。师边表述边板书:你的意思就是把5分成1和4,9和1凑成10,10再加4等于14。师:他这样想可以吗?还有其他的想法吗?三、巩固练习。运动场上的比赛还没有结束呢?请小朋友们再仔细观察,像田杰那样的问题,你还能提吗?生1:9位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位?9+3等于几?生2:3位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位?5+3等于几?生3:张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢?生4:
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