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1、苏教版:一年级数学上册认位置教学设计一、谈话导入,揭示课题谈话:小朋友们,这节课我们又要走近数学乐园,学习新的知识。有信心学好的请举起你的右手。同桌互相检查一下,举得对不对。 板书:右提问:生活中你的右手习惯做什么呢?(学生议论、交流)(1)上课发言要举手,(教师示范)应该举哪只手呀?(2)我们写字时一般用的是哪只手呀?(3)你注意过没有,解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。讨论:我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流)提问:另一只手我们叫做什么?(左手) 板书:左谈话:我们都有两只手,左手右手有分工,双手协调齐动作,相互帮助好朋友。二、观察情境,认识位置1认识左右。
2、(1)提问:把书翻到第10页,看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手?(2)提问:第一张课桌坐的是小明和小红,谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢?追问:第二张课桌上放着练习本和数学书,说一说:练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面?(3)讨论:你还能看图说一说谁在谁的左面,谁在谁的右面吗?引导:“左”和“右”都是用来表示物体的位置的,小朋友们还知道表示位置的词吗?根据学生回答补充课题(前后、上下)2、认识前后介绍:一般以我们面向的一方为“前面”,背对的一方为“后面”以教室前后两人的位置为例,指名说说谁在谁的前面,谁在谁的后面。出示主题图引导学生观察:用前后的位置关系来说
3、说。小明在小刚的前面,小刚在小明的后面;小红在小芳的前面,小芳在小红的后面;2、认识上下(1)找找教室里的物品,说说谁在谁的上面,谁在谁的下面。(2)摆一摆:把橡皮擦摆在数学书的上面。根据主题图上的内容,说说谁在谁的上面,谁在谁的下面。国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。今天我们认识了哪些方位?大家学得怎样呢?我们来检验一下。三、巩固练习,深化认识1做游戏。(1)讨论:在我们的身体中,还有像左右手这样的好朋友吗?(通过讨论并汇报,进一步认识左耳、右耳,左眼、右 眼,左脚、右脚。)小结:我们身体右手的方位,就叫做左面;左手的方位,就叫做左面。 (2)谈论:人的手、脚、耳、眼都有左右之分,现在让我
4、们一起来做个游戏。听口令,做动作。要求听老师下达的口令,做动作。 左手握拳头,右手握拳头。左边拍拍手,右边拍拍手。左手摸左耳,左手摸右耳;左手拍右肩,右手拍左肩。小结:我们在描述位置关系时,一定要说清楚在谁的哪一面。2说一说。(1)坐在你左面的小朋友是谁?坐在你右面的小朋友是谁?坐在你前面、后面的小朋友分别是谁?(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面?谁在谁的右面?病人发生了DIC。依据:产科意外病人子宫破裂,出现血尿,血压下降。根据PT、pt、Fbg、TT、3P试验阳性,可确诊发生了DIC。诱因:孕妇血液处于高凝状态。发生机制:子宫破裂组织因子大量入血启动外源性凝血系统,凝血酶大量形成
5、,在微血管内广泛形成微血栓,消耗了大量凝血因子和血小板,继发纤溶亢进,血液转入低凝状态,就会出血不止。(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面?谁在谁的右面?【答案】:C再次强调说清谁在谁的哪一面。2DIC的主要病理特征是有继发性纤溶亢进。( )3看图说一说。学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系,要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。1、简述系统分析的工作步骤。4看图说一说。(1)说说在图中你看到了什么?【解析】:(2)月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说,再全班交流。把月季花左边的花涂红色,右边的涂黄色。贷:以前年度损益调整营业外支出 7505、摆一摆。购买乙公司股权产生的商誉=10560-125080%8.8=1760(万元)(1) 把数学书摆在中间,把文具盒摆在数学书的后面,把学具盒摆在数学书的左面。(2) 把文具盒摆在中间,把数学书摆在文具盒的左面,把学具盒摆在文具盒的右面,最后把尺子摆在文具盒的上面。6排一排。请一个小组6个学生上讲台,侧面对着底下的学生。 (1)提问:(指第二个同学)XX前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。(2)底下的同学以小组为单位排一排,说一说。借:可供出售金融资产公允价值变动 650万元四、课堂小结。板书设计讨论题:认位置左右B持有至到期投资按照市场价格计量上下前后
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