最新《音频创作》教学设计竞赛-黄山(终)汇编.doc
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1、教学基本信息课题音频创作学科信息技术学段:高中年级:高一 授课教师:黄山相关学科信息技术、数字音乐教材多媒体技术应用出版社:中国地图出版社 出版日期:2005年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者黄山北京景山学校18701356526实施者黄山北京景山学校18701356526指导者李宇翔李卓北京市东城区教师研修中心北京景山学校课件制作者黄山北京景山学校18701356526其他参与者 指导思想与理论依据普通高中技术标准中,信息技术多媒体技术应用模块提出,要注重利用多媒体表现创意、表达思想。同时课标也要求学生通过学习,能够对声音进行采集和适当的处理。教学背景分析教学内容:信息技术学科是信
2、息化社会不可或缺的一种学科,信息技术在教学中虽然以计算机相关学科知识为载体,但是意在提高学生的信息素养,而信息素养的范畴大于计算机本身,是学生在信息社会生活最重要的一种素养。在信息技术高度发展的今天,信息的内容和传播渠道大大增加,甚至过量。对信息的判断、筛选、把握,不仅影响到一个人的学业和工作,更能影响一个人的日常生活。同时,信息化高度发达,的确可以使学生在更多的环境下接触计算机和信息产品,但是这种接触是自发性的,缺乏系统性。加上现代信息技术重视产品终端的易用性,所以大多数软件和信息技术产品变得越来越“傻瓜化”。从便捷的角度来说的确降低了使用者的门槛,但对学生真正了解信息技术来说也带来了不利影
3、响。所以信息技术学科,可以为学生提供一个系统化的接触信息技术的机会,通过系统化的学习相关知识和技能,提高学生的综合信息素养。对学生的人生产生深远影响。多媒体模块第三单元音频部分教学之最大困惑与障碍在于,教学中常常重“技术”,而轻“表达”。究其根本,还是因为技术是可操作性比较强的内容,容易把握,便于传授。但作为“音频”的表达性是很难传授的。因为“声音”不像图像或动画那样直观,比较抽象。而用声音来进行表达和交流的理想途径,往往是音乐。但出于专业知识的限制,很多教师无法将音乐相关知识适当引入,这就造成了音频和音乐的分离。然而这样,音频单元可教学的内容就变得狭窄和孤立,既不能调动学生的积极性,也无法有
4、效的启发学生的创造性,很难体现出多媒体模块的学科核心素养和价值表达创意和思想。所以我结合自身特长(15年的吉他和音乐的学习,8年的吉他社团管理教学经验),将音乐创作的内容引入到了信息技术课堂中,形成这节课。学生情况:本班学生为北京景山学校高一年级3班学生。知识技能基础:已经学习了音频基础知识如波形图、音块、频率、振幅以及常见的音频格式。掌握音频处理的基本技能如录制、音块的裁切、移动等。在音乐方面。部分同学有过多年的音乐学习和考级的经历。其他同学也在跟随正常音乐课进行音乐知识学习。在前面的课程中也渗透过有关音乐的基础知识。学生渴望深入了解音乐制作与音频创作。教学方式:1. 现场制作演示2. 有步
5、骤的引导创作活动3. 分层教学模式教学手段:多媒体教学、板书技术准备:多媒体投影设备、音频播放设备、音频处理软件Audition、事先创作编辑好的素材。 教学目标知识与技能:知识1、了解数字音频创作的基本特点 2、了解音频创作比较流行的创作模式和方法 3、理解节奏与波形图的基本关系 4、了解和弦连接的基本方法技能1、掌握对音频素材进行剪辑的基本方法 2、掌握节奏对位的方法过程与方法:通过对音频素材的剪辑与重组,掌握音频合成与创作的基本方法。情感态度价值观:感受信息技术为音频创作带来的便利和更加丰富的创作手法。体验节奏、和声与旋律配合的魅力,体验不同组合带来的情绪变化。教学重点、教学难点教学重点
6、:体验音频创作的过程,学会用素材进行创作的基本方法。教学难点:创作出节奏合理,和声与旋律得当的音乐小品。借:银行存款 9 100万元甲公司的会计处理不正确。该事项不应做为调整事项。三、综合题(本题型共4小题。第l小题可以选用中文或英文解答,如使用中文解答,最高得分为10分;如使用英文解答,该小题须全部使用英 文,最高得分为l5分。本题型第2小题至第4小题,每小题20分。本题型最高得分为75分。要求计算的,应列出计算过程。答案中的金额单位以万元表示,有 小数的,保留两位小数,两位小数后四合五入。在答题卷上解答,答在试题卷上无效。)【论坛从新做人版主回复】:关于这题,看到论坛众说纷纭,详情请点击查
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