最新《项脊轩志》教学设计——化一代清萍汇编.doc
《最新《项脊轩志》教学设计——化一代清萍汇编.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新《项脊轩志》教学设计——化一代清萍汇编.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、项脊轩志教学设计(中国古代诗歌散文欣赏第六单元自主赏析作品)兰化一中代清萍15682832998二一四年九月项脊轩志教学设计(选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元自主赏析作品)姓名:代清萍 单位:兰化一中 电话:15682832998教学目标: 1.有感情地诵读课文,整体感知作者情感。 2.合作探究作者悲喜交织的情感,体会文章“细微之处见精神”的特点。 3.理解作者的情感表达方式,学习借鉴作者“以喜写悲”的艺术手法。教学重点: 合作探究作者悲喜交织的情感,体会文章“细微之处见精神”的特点。教学难点: 学习借鉴作者“以喜写悲”的艺术手法。教学方法:诵读法、点拨法、合作探究法教学过程:一、导入新课王羲
2、之言:“夫人之相与,俯仰一世”,或许当我们老去,回首我们匆匆的生命时,我们会突然发现,过去最让我们动容的往往在那些微不足道、不曾留意的地方,母亲临行的叮咛,父亲远去的背影,朋友会心的微笑,老师期待的眼神,等等。明代散文大家归有光就善于用文字记录生命中的感动,在项脊轩志中,他选取生活琐事、平凡场景,表现人物的音容笑貌,寄托自己的深情。所谓“细微之处见精神”,今天就让我们一起来赏析这篇文章。二、整体感知“项脊轩”是作者的书斋名,“志”是“记”的意思,请同学们有感情地诵读课文,并思考:作者围绕“项脊轩”记述了几件事情,寄托了怎样的感情?(勾画出能体现作者情感的句子)学生诵读、思考,讨论、交流;教师适
3、时点拨。师生达成共识。六件事情:修葺书斋(“珊珊可爱”,环境优雅宁谧,读书自由无拘)诸父异爨(“始为篱,已为墙”,隔膜日渐加深;“凡再变矣”,如一声叹息,道尽家族衰落之哀)老妪忆母(“语未毕,妪泣,余亦泣”)大母过余(“令人长号不自禁”)遭火不焚(“得不焚,殆有神护者”)妻死室坏(“今已亭亭如盖矣”)作者围绕“项脊轩”记述了修葺书斋、诸父异爨、老妪忆母、大母过余、遭火不焚、妻死室坏等六件事,其中,作者寄寓了怎样的感情?其实最简单来看,文中有一句在结构上承上启下的句子说明作者感情的是“然余居于此,多可喜,亦多可悲”。显然,着重写喜的部分是“修葺书斋”,表现读书之乐;着重写悲的部分是“诸父异爨”,
4、表现家族分崩离析,人事沧桑;而对母亲、祖母、妻子三位女性的回忆更是悲不自胜,让人不忍卒读。要求:请从王某注册会计师的角度回复李某邮件,回复要点包括但不限于如卜|内容:当然这样一一对应只是为了表述方便或者是为了体现作者感情表达的侧重,因为有喜就未必无悲,有悲就未必无喜,悲和喜不能截然分开。三、合作探究合作探究:文中写喜的部分有没有悲的因子,写悲的部分有没有喜的成分?学生合作探究、展示交流。教师适时点拨评价。举例说明:修葺书斋先写项脊轩的“小”(室仅方丈,可容一人居)、“旧”(百年老屋)、“破”(尘泥渗漉,雨泽下注)、“暗”(又北向,不能得日,日过午已昏),以此来衬托修葺后环境之清雅与读书之和乐,
5、先悲后喜,以悲衬喜。修葺后完好(“不上漏”)明亮(“洞然”);颇多雅趣(“兰桂”比德,“竹木”显志);读书自得其乐(“啸歌”“兀坐”,静躁自适);环境清雅安谧(“万籁”“庭阶”绘声,“明月”“桂影”绘色,“小鸟啄食”,平添生气)。九十七字,有动、有静,有声、有色,有雅趣,用诗化的语言勾勒点染小阁子,平淡天真中一个以读书为乐的年青人的形象跃然纸上,真有些“发愤忘食,乐以忘忧,曾不知老之将至”的味道。老妪忆母继续涉入资产次级权益 l 000万元“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:儿寒乎?欲食乎?吾从板外相为应答。”“儿寒乎?欲食乎?”“孩子,你冷吗?你饿不饿?”一句最普通最平常的话语写尽天下母
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 项脊轩志 最新 教学 设计 一代 汇编
链接地址:https://www.31doc.com/p-1270659.html