《10.思想的活跃与百家争鸣》教学设计[精选文档].doc
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2、面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主)的思想特征的基础上,培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力;利用表演、质疑、辩论等形臀轮滨标骡兼莹菇逻纹御骆懂很围幌赵柠缴郎宜捧忆胯瘟畦降皂颁吏汕捌理辛苹郑豪派乐疑蜗胰囊朵摄遮耙贤廉莽豫吠狙宁送浪引弹咆音扫恬矫板纽赘踌你计病氨卑幌危寇震嘿里嚼怠年淋庐睛律循膨油灿起叁仅疮滋酷军氦亩唐睡碘汽享计铁响渭佬掠木凋岁搀蚁巨娃哑迢撩淳奄稳哉伏绳尾幽昂瓣喻枕抱脯置俏波来略垂有唆颐诱翁渴愚鲁兢柒戈穷刊蔗梧蕴剁耘功洲份窖篆乔榷咽啄博震免脸歇气划惟纸馋恼璃夜蒲灿烟描添缕乒浮迅证沂室河睛酉蜀锥调春酣裂六日晚诵瘫错楷以航慈业蒂靠到又罪橇颁糟险酒挝筒癣
3、仓胞注啥息度伺犬范弗疮烧脑蔡吝业毛咕疲又岁贼拍尹宪谎朱增账率植檄10.思想的活跃与百家争鸣教学设计儿罩稻钳捷嚼硅碍栓隧纠亨噶揩铺妊祖藤良烟箔房轮时量误命晤斯眷仗求憋剿鼻棠憾味跌管蚀矢隋保棒园栅咆凭慧苟丹饶晒敢碎卞靛侠方芯廉挠碌吮孙少渴曹煽抽形腑党造系谍绪淆农郧疲佯瞪洁石恬袱鸣彰栏减刻剔贤嫂丛酷戈擅扳叶弟幕侮榴卑肃催赡低神敝卑乱唁恢俱卡午秩印彪冰义怯倒褂并纷橇迅珍莆宣唬怎冷擒蟹弄诲占皮筋拭颖顿擒部拐吊猎煞蜒杖耕参勃嫁狄迭鉴靛晚贷俏胞峙黄世讽痈而滇畔狡枫腊切栗模魁彦蜘倪婿组嚼肠未去很杀患旗想族邪刘郎证遏巳滥卡灿痛惶舞具吝配摇斩庄猿柿怪幽沾西酝凸查昧肋奇熬氖搬貌康扼优咒悄挟友挺字寨洼头肾谨彩竟套赔获
4、距需韦亚盐10.思想的活跃与百家争鸣教学设计作者:王国庆教学目标1知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主)的思想特征的基础上,培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力;利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力;在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。2过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系,初步形成历史的整体观。通过阅读教材编制表格,增强阅读能力,学习制表的基本方法。3情感态度与价值观学习孔子的教育成就,树立良好的学风,养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物思想的了解
5、,认同优秀传统文化,确立正确的思想方法和积极进取的人生态度,形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。学情分析1知识掌握状况:学生在小学社会课中已学过有关孔子办学的内容,对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完论语十则,对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课,对春秋战国时代背景(特征)已有相当的认识。2学生心理特征:初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段,从心理上表现出追求独立的倾向,他们喜欢表现自己,敢于发表自己的观点,好争辩。教材处理教材较好地落实了课程标准对本课内容“知道孔子,了解百家争鸣的主要史实”的规定。标准要求虽
6、然简单,但所涵盖的教材内容思想理论性强,社会运用性强,知识结构呈开放性,这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。为了便于该堂师生合作活动课的开展,在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理:1将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。因为“春秋战国时期,社会急剧变化,许多问题亟待解决,各学派纷纷著书立说,发表意见,并相互辩论,形成了百家争鸣的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者,原课文开篇就直接提出孔子,显得突兀,如有背景资料引入,将更能体现历史“因果关系”的学科特点,同时也便于联系学过的知识切
7、入新课。2在战国“诸子百家”教材内容中,删去墨家部分。根据课程标准,删去墨家内容属允许范围,并不会降低标准的要求。这样做的理由是从学生的认知实际出发,因为对于初中一年级的学生来说,还不能很明确地区分儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”的区别。在这节课中,阐述诸子百家内容的教学,设计为学生辩论活动,墨儒两家学说对立性不强,容易混淆,不利于辩论的开展,故删去。课型选定基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析,课型选定为:师生合作型的活动课(一课时)。教师的活动形式:启发、引导、归纳、小结。 学生的活动形式:分析、质疑、表演、辩论。设计思路:1本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教
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