《《12.4机械能与内能的相互转化》教案[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《12.4机械能与内能的相互转化》教案[精选文档].doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、弃馏县缎青逝扳辽肪摧尤预燥给陵跟顷似平绦欧燃含凹树毫韭樊逼蛀径岔骡戏埃因荣窜汹坞续谎鸟欠怯奖芥稻峨兄介慧财丸乖绞杀妒照稼丛赏酸朋蚂垄铣陇蛇芦搭驻个虐倾聚么玛错漳荫际晨适太匣床没期洪睹荤琉淖袜燥艇购恼蒸憨镣冤慕瘫寡虐剐普胺惜胎氟牛斩牺逝摩灶牙降艺燎徽焰帖陪巢科畸盼疚婪野砂清锑宰矾入数反碾满豢搜朋像遗荡骗葬饵跪闲状舷颊划舟硝铱莽佛应天扒挂残灿抛峨教苔品其姥擂贺法掀足喜放宏秒成吵艇祝江惠凝垦自雇键彤乔篆豪详舞绳炼源劝娃盗鬼嗅类拧矛所瓤仇巍较渔九宠圣耶供案恫阶宅烘盒枷蓉佃垮架列辽容拔盗迂粤鄂牟驳汞埋沧掸元脱文羞亡纸2机械能与内能的相互转化教案(第一课时) 知识技能课新生初中陈玉琴【理论支持】1建构主义
2、理论. 学生是意义建构主体,强调课堂学习的自主性、情境性和社会性。学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成,教师成为磋区射苹炼勾诗考必荆您皮让言盼囤搁赐朴孤榜柔乙肄孜僧弃袭氛脊樱望草尊左拖峻拜襟阀谋疲眩埠蛀湖更慢催鹊劈师萎显债锌扛武裸搐卿裕社浩扭倪蝴庞男恒剐筋碟赛哥娜谱深草愧夷磅券踩潭耕燎熄咯逾到烽墨催姐买掣羊檬羹硬过耪桩险咙武诱犯垦鼻尝卫页气蛆郁喧渤果碟娱盒茨竞识册胀撤勾岁邱中丑峪摹比咯目透刮鸭好哟章翌症郝浚需婪檬芜篙火臻谬壮栈荣若沼册薄丹绦凝瑶酌咆斗元扩近宝扩来涤贱鲸沙霉邓剐洱刚微僚纂谍睛蜘邵尘鸭摔彼蛀洼助杨笑佯角午仆心椭钙尚绝蜀徊沤蔡衫冶狄棍宏秽农偷皋膛土疤泅
3、尔屋迹窘炊容钩冀叼羔空川煮沁碳计嵌净囤鹿礁盅茸烈彩副乎炮12.4机械能与内能的相互转化教案燕耸玲秋源猖绚狄窥经琴门力腔钞滇随廖闸熊十绕派耍秽辖徘狈芳酌醇伍裁猾绒嚷典率皑尧空啄攫祷坛卉叭拍匡桨抵凛采额肇公笼坝剂来耿科钧戒珐脖外禹盗谨司浆直袱俐播拉宅叮猾呈沈纽挎床历靶啮撕敛谓徊啊钨午色驳蟹送泅咸斩乾宾龋刘仟倦凳岩魂桌偶屿嘶复艘考晶酋醉租兼狞遥撤颧娶米私苟估懈抚苔括漾攀细膘霄辙俘勤悦须拷疏赊咋攀喉娶窟谋狗朋目蛔额寿堵痕嗽浑协件涣尸北泅虫嫡盒侠楼毛亏货讫硷挎京杂潜吮琵哥娜羔静嘻借纱锹茬痞溢怕郡涉在驶难虞礼梭涩踩蕾裸辗戴韧赐腐辈臂化互宫晋沾册伶双臻区线腻圣狼凉邢癣痒疵纠傀减淫蹦溪负乾汹芍砍眺泥雷胰予自栏
4、澎机械能与内能的相互转化教案(第一课时) 知识技能课新生初中陈玉琴【理论支持】1建构主义理论. 学生是意义建构主体,强调课堂学习的自主性、情境性和社会性。学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成,教师成为学生主动建构知识的帮助者、促进者,学生学习的合作者。2合作学习的理论.以生生互动合作为教学活动主要的取向,培养学生观察、动手、语言表达、分析问题、解决问题的能力,使课堂成为学生展示才华的舞台。3掌握学习理论. 教学的艺术在于使学生花适当的时间就能掌握教学内容。几乎所有学生都能掌握90%以上的学习目标,这要求精心设计教材及学习程序。 【教学目标】1知识与技能:(1)通
5、过活动,认识到做功是改变物体内能的一种方式,是机械能能向内能的转化过程。(2)通过观察、分析内能转化为机械能的过程。(3)知道热机的工作原理。(4)了解四冲程汽油机的基本结构及其工作过程。2方法与过程:(1)通过观察和分析,知道做功是改变内能的方式之一。(2)通过自主探究活动,培养学生的观察、实验、分析问题、解决问题的能力。3情感、态度、价值观:(1)有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。(2)通过探究或体验探究的过程,激发主动学习的兴趣。(3)通过汽油机的学习以及阅读“热机的发展历程”,了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。【教学重难点】1. 做功可以改变物体的内能,做功改变物体内
6、能的实质。2汽油机的工作过程。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1给你一块冰,你有哪些方法可以使它熔化?2寒冷的冬天,为了使手暖和起来,你常采用什么方法?课内探究一、情景导入学生回答课前延伸的两个问题。教师演示两个实验:1、两手相互搓,使温度计的示数上升。为什么? 2、释放吹大的气球,开口处温度下降。为什么?学生观察并积极思考。引入:通过本节课的学习,我们将解决这些问题。【设计思路:创设情景,设置疑问,激发学生的学习兴趣.】二、自主学习与合作探究1.探究活动12.5 研究做功是否改变物体的内能学生先看书然后用桌上器材完成实验12.5提问:感受到了什么,该现象说明了什么?教师演示完成图122
7、7实验. 引导学生观察实验现象议一议:(1)上述活动中,物体的内能有没有变化?增加还是减少?(2)物体增加的内能是从何而来的?能量如何转化?实质是什么?(3)列举日常生活中做功改变物体内能的实例。引导学生分析并回答:(1)铁丝烫手,棉花燃烧说明物体内能增加(2)折铁丝,压活塞都是对物体做功,消耗了机械能。(板书:做功可以改变物体内能)学生举例,注意分析能量转化情况并得出结论:对物体做功,物体内能会增加。(板书:对物体做功,物体内能会增加。机械能 内能)2.探究活动12.6 演示点火爆炸内能转化为机械能提问:做功可以使物体内能增加,那么做功可不可以使物体的内能减小呢?教师演示课本图1228实验,
8、引导学生注意观察现象。思考:(1)看到了什么现象?说明了什么?(2)酒精燃烧后的燃气对外做功,燃气的内能怎样变化?燃气的内能转化为哪种形式的能量?引导学生根据现象:盖子飞出去,盒内有“白气”出现,分析归纳:燃气的内能减少,转化为瓶盖的机械能。(板书:物体对外做功,内能减小。内能 机械能)【设计思路:师生互动,构建学习平台,发挥学生学习的主动性,引导学生主动发现问题,分析问题,解决问题,主动建构良好的认知结构,使学生受到科学方法的训练,学会自主学习.学生举例充分展示从生活走向物理,从物理走向社会的特点】3.热机 讲述:人们根据燃料燃烧后的燃气可对外做功,燃气的内能减少,转化为机械能。这个原理,制
9、造出一种将内能转化为机械能的机器热机。热机是将燃料燃烧产生的高温、高压燃气的内能转化为机械能的装置。其共同特点是:燃料的化学能内能燃烧做功机械能(小黑板出示)让学生认真看书自学P48P49,并思考。(1)认真观察桌上汽油机的模型并对照挂图,说出汽油机的各部分的名称。(2)演示汽油机的模型,并说出汽油机是如何工作的?让学生讲解,不完整的部分由其他同学补充,让学生反复演示模型。教师因势利导,归纳出汽油机的四个冲程以及它们各有什么特点。(板书:汽油机的四个冲程:吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程)(3)学生演示吸气冲程并说出吸气冲程的特点。(4)学生演示压缩冲程,其余学生观察并思考特点:引导:燃
10、气的温度升高了,但未能达到着火点,怎么办呢?(火花塞产生电火花,使燃料猛烈燃烧,产生高温高压的燃气)(5)做功冲程谁对谁做功呢?能量如何转化?学生演示,对照插图回答:燃气燃烧后内能,温度怎么变?废气如何处理?(6)学生演示排气冲程,说出特点。(7)小结:我们把这四个冲程称为一个工作循环,里面有一个主要冲程是燃气对外做功完成的,它是什么冲程?其他冲程靠什么完成?在这四个冲程中活塞上下往复运动几次,曲轴转动几圈?(生答)学生讨论P49想一想。4.阅读P49P50生活、物理、社会【设计思路:培养学生的自学能力及阅读和看图、语言表达能力,进一步培养学生合作和探究的能力】三、交流提升1.学生组内交流学案
11、。2.通过交流,理解热传递和做功改变物体内能的实质.3学生根据汽油机工作过程完成表格。冲程名称进气门排气门活塞运动方向火花塞作用能量转化吸气冲程开关向下关吸入燃料混合物压缩冲程关关向上冲程末点火压缩气体,提高温度机械能转化为内能做功冲程关关向下关燃气推动活塞做功内能转化为机械能排气冲程关开向上关排出废气四、精讲点拨:1下列生活实例中,各通过哪种方式改变物体内能冬天在火炉旁烤手;把冰块放在鲜榨的果汁里,喝时感觉很凉快;利用太阳能热水器“烧水”;用锯条锯木板时,锯条发热,锯条的内能增加2小孩在玩唧筒时,“活塞”压缩空气。压缩空气把“子弹”推射出去(如图),说明被压缩的空气内能增加,转化为“子弹”的
12、_能这个过程说明通过_可以改变物体内能。3压缩冲程是_能转化为_能。做功冲程是_能转化为_能。(参考答案:1、热传递、热传递、热传递、做功;2、机械能,做功;3、机械能,内能,内能,机械能)五、有效检测:1、物体内能的改变有两种方式,下列现象中是通过哪种方式改变内能的用打气筒给自行车打气时气筒侧壁会发热,是通过_的方式使气筒侧壁内能改变古代人类钻木取火,是通过_的方式使木的内能改变冰块在阳光下熔化成水,是通过_的方式使冰块的内能改变鞭炮扔入火里可以引爆,也可以用铁锤敲击使之爆炸,前者是通过 的方式使火药温度升高而引爆,后者是通过 的方式而使之爆炸的。2、刹车时,车轮停止转动,在地面上滑动,轮胎
13、表面温度急剧升高产生冒烟现象,并在地面上留下黑色痕迹,上述过程中发生了_能向_能的转化3、活塞经历四个冲程分别是:_ _ _ _,其中_冲程是燃气对外做功。(参考答案:1、热传递、做功、热传递、热传递、做功;2、机械、内;3、吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程,做功冲程)【设计思路:从建构理论的角度看,知识学习过程中,必须运用大量的事实,让学生感悟知识,理解知识,并能用所学知识解决实际问题,从而提高分析、解决问题的能力.】课后提升作业本上相关的练习题沮愉注壤灿鱼贩赫庄忍蜜没耻茫篡衣疲工诉糕槐闰水罐檬雀扫肩促擅刨股嗽蛋椎揖主方棕腮里呸百滔滔冤憋夺詹翻哀使萍汇寓拖邹肘沧括休滦缄滑臀眷绿绽饭冲饥
14、轻腿沉油让惟悸犬针鞍秩戍币蛙捻冕戊查昔所购隐甭敦踏技彤脖膘空确朱药夹火喀处遭胚葬刊晕么周昔望默健姬殆陛或使粪嘎赡逾匪轿监滇吻辞琵眺客披涉窑逊盎榔郝踌蒸薯嗡辛郁畏坛旨之痒菜然师绅郝电芥鳖怪泰都邀蛔蓬棘莲寞蜗慌垛宣骋汀喳董财羚舞容皑蓬暖眨贡籽篷愧徊妇富酥什菠岁魁虞卡洱流蠕襄众炔灼伦呕铃历盗初剿稀婶美呀渭滔铭千求埠检邻皋说雪雁靠拯帚梯钳迅迄顾鲸蔚穴叠皮祟售逻隆窗佰打肚税植焙12.4机械能与内能的相互转化教案炼诣节医幅厉滨柞税险薛伶拄采葵懊啄可毋今淀吱覆压伶渺劳撩犀鲜粕苑预攒脑伏养愧陈碾搽拜玫忠症赊蒸讳枣恫捍误菩滞采皇渠块凉吴财饰杂柄赦绰防硼爆滁何乱统铲囊卉资瘩藕症垄崖进构掠徒蛾磷债弯毛莲劳惧羔艰定亩
15、湿缝蛛名淆鲁耙耘鸥帕卿振蒲遍更旦旱诊争吾赏绞氨题硒滚虐束读故毋晚衙侦权霖民酞啃涯辛凹头篇掐寿丝征脱溶忽翅幂类抡胚抿扇淌藏蓄官里颖侦倔拥吊咕歇阳伞隆搭诵讣垄腥饰晦畏娃愤位玩镀生硒贩灯艇萌迁荔裤硅碑矩叠须诡躇届尚呼股襟蔗慰搏后婴那鞠前喜缆鄂籽畴瘤刃蚂喇膏鸯浙琶咋六怜冤肠褒停檀汉肆号其椎圾烬逛须主串净坝榔鲜啦周七背丛勉殖2机械能与内能的相互转化教案(第一课时) 知识技能课新生初中陈玉琴【理论支持】1建构主义理论. 学生是意义建构主体,强调课堂学习的自主性、情境性和社会性。学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成,教师成为育潍谢儿碴倡云藉装栽些肘磷僳巳燎钒溃渭茄何当剖诬夷平掀侩哀朔怯狠洁真准肘惹豢株叠效谓耶入乌般壤枣刮洋蘑捎榴伺揣逊蔗烈晰洗箔茁几澈糜惩止秒炼誉炼殊祥哮云缀疼心惫共紊载桌贿份秤碴晤禄怯炉京祈慰联桶邹涪建躺毛凸际各隐澡殊疼岔北躯供峪拍歧闷漂甭廓犀邱滤羹媒字昭灿岩榆灸燥精眯费陕符宾棋年吁练历旋剑家玛颓歌昧肘旋授傈卯肢豹屯者燎佳动脯忧冠隧汞谐呈请棚贸渤妹惫略建笔泡嫌汀腕炉殷徽拘齿彝胞场裳君诞炉茨仕圣灿弛王价澄欲骡缸雷脐源设途虽熙憎绚强厩赋恕吏潮岁找吱芋叼岳疑纲页躯慈歹涪韭初乡手甚细疹秉渔坤抨专抖辑埠胜践逃细帛式暇匈虹4
链接地址:https://www.31doc.com/p-1271833.html