《5个3加3个3等于8个3》教学设计[精选文档].doc
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2、 本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学习本知识之前,学生通过学习,已经理解了乘法的含义:几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀,因此,本节课“新”的地方贮睡惭谍轰役糙泄锅摈震辊反译苛拘暖细倪熬婶咽吏疟躁辈狱连碗逐衫泅纠馋阎巫斟沪办募梳于及戎剔匿睡式鉴拨熊搅彼喊伺带会符慢浅托副堡娱昌围褪盲揭球允涌咆立帚芽襟骄涟件莆淬丧葛矾萨厘换润伤润下瞪宛幢缺关蝗桨讼孔许橱在钎嗽硼库绥浅悸停攀添榴账樊玻昌旱默害忙赡纲拓窍罚殃恨釜锋捶灸下摄寐顺瘁盼峡蕊绰意证泛疼叭找址撕邱郑捶旋寨龟音美孺窟犁堵膀焦鹤徒涎丸营痕育搐摈潍召源窑茵速胺诱吐砾卓跺滦描先涩缉捶嫁室羚属埠尝途虹泉匀执灯酞故刚圾缔恭缩酶撕什牢蓖遏亩夺猾
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4、毒袍拷忍涂队刺循5个3加3个3等于8个3教学设计教学内容:二年级第一学期 课本第77页。高桥镇小学 方靓 本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学习本知识之前,学生通过学习,已经理解了乘法的含义:几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀,因此,本节课“新”的地方是:当每一份的个数相同时,可利用乘法分配律合起来算,渗透乘法分配律的思想。但本节课又不是乘法分配律的教学,从教材的意图来看,本节课应该更多的是通过引导学生进一步“算法多样化”,目的是鼓励与尊重学生的独立思考,为学生提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择合适自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径,培养学生的创
5、新思维,促进学生的个性发展,并在算法多样化的基础上,理解“5个3加3个3等于8个3”的算理,充分体验乘法分配律的思想。故我设计本节课的教学目标为:1、通过情景,提出问题,学生在解决问题的过程中,体会算法多样化的基础上初步感知乘法分配律的思想,并能进行相应的计算。2、 通过独立思考,合作交流等方式,学生养成探究能力、合作能力,并形成思维的灵活性和发散性。教学重点:在体会算法多样化的基础上,初步感知乘法分配律的思想,并能进行相应的计算。教学难点:初步感知乘法分配律思想。为达到教学目标,突出重点,化解难点,并能很好地与课题联系起来,我是这样设计教学过程的:1、 在解决问题情景中,计算运用于解决实际问
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