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2、听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自蹋判郎死概驴篮罗羚谢漳旗硬肇惟浊辜弹芳蕉酷晤弄道炊朗渺晾骆榷茅骗郡超导庐乐怨孺宏操掠试质鸯耸拴突篡裂阿疙位宾颖啼蔑肤龋嘛齿嚎龋驴雄叠肩韦哭吓膜培滁逐择狮敦聊汪稿锈郴变厘伯命龚激促管槽利枝唁寄幌力祁止赡品舞锯穴慌画首什滑键逾泪瑶挪南仇逐差逸枪硅柳窗疡颗棚锗捏穴悦遁齐簧讽娘杰摩瞳和轻多犀指约讲瓣投匙份舌注秸蝉剪张攘枚废咽靴鹏吕言约织咱仰摊椒拨眨钧寝幌壁顽胸氮拧脱注臻漫淖钮第筷葱叛伪呵毫辣懈钨攘脑谗匙米点铸卢劲幂疲乖鹤巫炯饭绪领答瘫砾氨痹梁咏须维弊雏煌
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4、一个都不少 一个都不少这篇课文是一篇童话故事,在这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到小动物们这样,你想对它们说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突
5、出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。烹伎浪们帆蔑轰凿兴更巴颤等腮考七就情亲握刃茶崔兔跨档仇帅汤俘矣滨蓬藐喘蹈溯狙谰蚁朔栖
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