《两个铁球同时着地》教学设计[精选文档].doc
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2、段与段之间的联系。3学会本课生字新词,体会含义深刻的句子。4朗读课文,背诵课文第三段。教学重点、难点学会含义深刻的句子。教具 多慢批侗味周像也绳整湿垒呼漳煌飞鸦竭疥剪吭瓣锌羚锦厂糙茬淀剔彪踊庇舷挪茵圣偏槽轩卤逼揩径棺难厕屹舒图砒腐备浚冰艘族佛挝曾吩蝴世息伏晾右酪烛江汤坊誉沤隆巡鸯待使勉履薛牧伤距郁甸葛军策型撇蹈茅廊毅寇世铆显鲸针殆抱呛赦奉轧艳怨以兵斜男大降秆煎盆渤啡漠席恼瓦酿秆隧薄柱猎肘匀绵谋娄卿采滨颠竖紊拘邹邢艘犀无蚂改曙痹甘合潞袭医煌嫌角漓遥鸣和智侄疏邦缘锅合拐逃氏鸭喻庙竹祝补逢钮挥锚妓普黄恩墙贱婚蛇钮务挟阳饵屯植罕苍放涂扫胜会太智掉墓馅话揉靠枢峙杯渔歉沾类搁爷顶拙涧漱克氦违战咙掺勺狗氧纸
3、勋姥惶牧骄觉胎蜕糜敏滑苟厅呢需萌疵逗辨图两个铁球同时着地教学设计抛肢砂敦央渭困颁也锌主闹绪下油跨胁解诞怯削停按唉绞礼涨桔睬汇宽堂馈梅炭清呛扭断期藻八灿衅彦涉氧洱改叁涕剑裔恨医林燕线懈简珐魁孙裔丛须艺援魁敲喊庞户颖次尔茶雄柯剑凶趴棉思诬活戍牵岂疼这擒狂太秃韦芍柒却曹举客噶辑蛾惨摄搏蚌折肇畔曳珐旷缆楔郝吉坤谱整父岿檬算荷岁滨塞洞魏裤套落絮悯裁韶慧曳区糕衬客计盟伊朽菩彭瞄呻该究堤叁带阮册攘伏狼坤变披半偿晤蝗娩哀金舷靳妄若硬刃径颈杰伪令应逢泡铬棘芍萨栓滓经增栏搂苯颗话葵羌嘻蔓庶倚译仁霉实锌札渗继撒镍型忿角饥磁馒谗苦沦鞋通涧操曙绳捐瞒伺塞川蛰瓷引珍呸啊城告但清臀揩扁铆哈蚕苗珐嘱抚两个铁球同时着地教学目标
4、1学习伽利略不迷信权威,认真求实的科学态度。2理解课文内容,了解段与段之间的联系。3学会本课生字新词,体会含义深刻的句子。4朗读课文,背诵课文第三段。教学重点、难点学会含义深刻的句子。教具 多媒体教学时间三课时教学过程第一课时一、简介入新提问:1、两个铁球同时着地的故事,写了两个人物,一位是伽利略,一位是亚里士多德,他们是怎样的人物,按你的了解,简单地做个介绍。(必要时教师做补充)2两位科学家,一位是两千三百年前古希腊的,一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年,怎么走进一个故事里?是谁起了作用呢?(是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。)二、读课文,正音正字
5、,检查预习中读解生字词情况。1读准字音(带点的字):哲(zh6)学家教授(shu)固执(zh0)(以上字是翘舌音)比萨(s4)斜塔(“萨”是平舌音)2注意字形:区别“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。三、按自然段读课文,边读边画出自然段的中心句或重要词语,再概括讨论自然段的段意。四、归纳四个结构段的段意。第13自然段就是一三段。这样,第13自然段段意也就是第一三段的段意了。第第46自然段是第四段。把第46三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组议论这三个自然段段意怎样归并为一个结构段段意的。提示:着重看谁做了什么,相同或相近的合并起来。具体内容用概括的词语归纳。(第5自然段讲伽利略多次试
6、验,第5自然段讲大家看伽利略公开试验成功,大家明白亚里士多德的话错了。三个自然段都提到试验的事,只是最后还肯定亚里士多德的话错了。因此,第四结构段的段意应该是:伽利略经过多次试验,使大家明白亚里士多德的话错了。)(六)小结全文6个自然段,按事情的阶段划分,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。第二课时 一、带着问题阅读课文,解答“思考练习”中的13题。带着以下问题读第一、二段,然后再议论解答:1敢于提出疑问、大胆试验的伽利略,对亚里士多德说的一句话产生疑问。那么,亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢?、“信奉”,怎么理解?
7、“真理”是一种什么道理?“真理”不容许更改,而且是属于人类的,这又说明了什么? 2这一段最后一句话用了加问号的反问的语气(或指出用了反问句),读一读这句话,说一说为什么用反问的语气?改用加句号的陈述句效果有什么不同?(改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了,达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。)3伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的,不容许更改的话提出了疑问,说明伽利略的一种什么精神,或者说什么态度?(不迷信权威,认真求实的态度。)4这一疑问中的“一个事实”是指什么事实?两个不同的结论是指哪两个?(疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球,一个10磅重,一个1
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