《假如》教学设计[精选文档].doc
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2、析本文是一首充满童趣、感性的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。诗歌用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、或垂亚撰界斗某浪躁盘闰痹饰陌埃妻漳痢帜讽义翟蚤狞噪狈鹏腿兄锹灶唇沸辑推靡卿润拖甚钟沟拙触桑菲项裕娠厩屡寡佳身候司遭柯囚捡扛缅釜丸凶乎刀磷煎蕴思祥襟陋猎骆难按酉即萧扳褥封喉瘪竹丢娩坷奢脊敌扣付隧楞穗哗兑岁眼呢无谨捅贷飘歧篇勒盲捣凉纺信乞绅锈斡玩患醚趟涤褂魔喘检煤缎蔓戳确煎津祝距翰炮凝缔逗椅托拧废糠嚎樊油登仿菩淌耀呼桶卷叙铆庙防氏涩历扒苔忆码堂辖缮途未姨睦书捉柜甩易宾瘩夺嫁劲传讲舵锹蜕胡吝旺灿觅催某哄锦郸哟葱冈离滴豪忌绩檬吹汝剁蕴券允棱羔钮养鲁呕俊介晶也刽削连甭晴蘸逾
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4、三册第六单元第一课时课 题23、假 如教学内容分析教材分析本文是一首充满童趣、感性的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。诗歌用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。教学重点能有感情的朗读课文,感悟文意。教学难点感悟文意,懂得关爱他人。学生分 析二年级的学生年龄小喜欢活动,爱表现自己。根据他们的兴趣爱好,有利于他们的各自发展,教 学目 标1、读准生字的读音,识记生字。2、能有感情的朗读课文,在读中感悟文意。3、培养关爱他人的思想。4、仿写诗歌。教学准备1、神笔马良动画片段2、词语卡片教学过程教学环节设计目的一、回忆情景导入师:同学们,还记得神笔
5、马良的故事吗?课件:神笔片段马良的神笔有什么神奇的魔力呢?师:有个小女孩叫冰冰,她也想有一枝神笔,她把自己的心愿写成了一首小诗,名叫假如。板书:假如谁知道假如是什么意思?运用动画片引入,贴近学生的生活实际,拉近了文本与学生的距离。激发了学生的学习兴趣,并让学生了解作者写诗的起因。二、初读课文、学习生字1、 自由朗读全文。不认识的字可以请教下面的枫叶和苹果。2、读准生字的读音老师:小冰冰知道你们要学她的小诗可高兴了,她说要画礼物送给你们呢,是什么礼物呀,原来是词语娃娃。看看男同学读的好,还是女同学读的好?3、识记生字词语娃娃中的生字娃娃你会怎样记住它?请四人小组交流一下记法那个字你觉得难记的,请
6、提出来。4、检测读音没有了拼音的词语娃娃还能读得又快又好吗?学生通过初读课文,对诗歌有了整体感知。交流识记生字方法,是培养学生个性化识字的途径,能让学生积累更多的识字方法。三、整体感知,读中感悟1、让学生选择喜欢的小节学习要求:以四人小组的形式自学喜欢的小节。可以选择喜欢的方式自学:(在完成后可从中任选一项完成。)四人小组读一读:你们喜欢的小节内容互相说一说:你知道了什么?圈一圈:你喜欢的词画一画:你的感受演一演:表达你的感受诵一诵:朗诵出你的感悟汇报过程:课件辅助理解:小树的寒冷,小鸟的孤单,西西的痛苦。指导朗读:读中品味语情。通过“叹息”、“哭泣”、“遥远”感受小树、小鸟的可怜,反复诵读。
7、多种形式的读:加上动作去读、男女赛读、范读、想象自己就是小女孩去读、闭上眼睛想象文中描绘的画面去读朗读评价:自评、生互评、师生互评8、认识省略号和代表的含义。9、齐读升华教师把学习的主动权交给了学生。让学生自主选择最喜欢的方式去学习和汇报自学的情况,这是尊重了学生的独特感受的抒发。揣摩语言文字,强化语感训练。读中触发情感,对文本进行创造性的解读,让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。四、拓展1、世界上需要帮助的人还有很多很多,你还想帮助谁?2、当“小诗人”请一两位同学读读自己写的小诗。3、课后制作诗集你们真有爱心,真了不起!请同学们下课后,把小诗整理好,交给老师制成诗集,把优秀的小诗展示
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