最新三角形的特性教学设计汇编.doc
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1、B纤溶系统被激活 E凝血系统活性小于纤溶系统活性2)确定初步的逻辑模型。逻辑模型仅指逻辑上确定的新系统模型,而不涉及具体的物理实现。逻辑模型由一组图表工具进行描述;三角形的特性教学实录教学内容:人教社义务教育实验教科书四年级下册80-81页教学目标:1、掌握三角形的基本特征,知道三角形各部分的名称。了解组成三角形的基本图形。2、通过操作,体验三角形具有稳定性,并知道其中的道理,了解三角形的稳定性在生活中有着广泛的应用。并能应用三角形的稳定性解决简单的实际问题。3、引领学生经历归纳概括“怎样的图形叫三角形”的过程,发展学生的空间观念.培养学生的语言概括能力和基本的数学素养。教学重点:掌握三角形的
2、本质特征,归纳概括三角形的概念,体验三角形的稳定性,发展学生的空间观念。教学难点:用准确精炼的语言概括“什么样的图形叫三角形。”教学方法:观察比较、猜测验证、合作交流,自主探究等多种方法有机结合,灵活运用。教学准备:三角形、四边形框架、木条、线绳、多媒体课件。教学过程:一、联系生活认识三角形的基本特征师:同学们,这节课,我们共同认识和研究图形世界中的一位老朋友三角形。(出示工地图)你能找到它吗?说出他所在的具体位置?生1:塔顶上有三角形。(课件闪烁)生2:塔架上有三角形?(课件闪烁三角形)生3:建筑物上有三角形?师:还能找到吗?生:能找到好多个三角形。(课件闪烁三角形)师:同学们能从这么复杂的
3、结构中找到许许多多个三角形。真够厉害呀!了不起,都有一双慧眼。师:你们一眼就认出这么多三角形,看来对三角形的特征有了一定的认识,(课件:从实物中抽象出图形)仔细观察这些三角形都有哪些共同之处?生:3条边,3个角,3个顶点。(教师板书)师:在自己的本上画一个三角形,找出他的顶点、边和角并把各部分的名称记录在三角形上。让人一看就能看出三个顶点,三个角,三条边。(一人上黑板展示,教师巡视。)生:(标出了顶点和边,不会标角。)师:角在哪儿?该怎么画,怎么标。师:能具体说一说吗?生:(解释)【设计意图:联系现实情境找三角形,激起学生对三角形已有知识经验的回顾,通过找实物三角形,从而抽象出图形,培养学生的
4、空间观念。同时也为学生发现三角形的共同特征提供了丰富直观的观察材料。让学生参与互动交流、画三角形、标名称等数学活动,使学生真真把握了三角形的基本特征。】二、描述验证概括三角形的概念。师:我们对三角形又有了深入的了解,那你能根据画三角形的经验,用语言描述一下怎样的图形叫做三角形吗?生1:由三条边组成的图形叫三角形。生2:由三条边连成的图形叫三角形,生3、由三条边摆成的图形叫三角形,生4:.。师:用语言告诉别人什么样的图形叫三角形,别人根据这句话画三角形,画出的一定是三角形,不会画出别的图形。如果画出别的图形,说明这句话概括的不准确,是有问题的。根据这几句话,自己先画一画三角形,也可以用三支笔摆一
5、摆三角形,看画出或摆出的图形是否一定是三角形,不会是别的图形。生:(自己画图验证)师:我们交流交流好吗。生:由三条边组成的图形叫三角形。这句话有问题,因为根据这句话,除了画出三角形外,还能画出不同的图形。如:(图略)师:(让学生展示不同的图形)生:这句话也不准确,也能画出不同的图形。师:(展示学生画出的不同图形。)生:有三条边摆成的图形还不行,也能摆出其他图形。师:(展示学生的不同图形)师:看来,根据这几句话都能画出不同的图形,说明我们的概括还不严密。那我们来共同分析一下这句话,看问题出在哪里。师:三角形的边有什么特点?生:直的,每条边有两个端点。师:说明三角形的三条边是什么图形?生:条线段。
6、师:三条边应该说成什么就准确了。生:三条线段。师:为什么会画出不同的图形,你觉得是那个词作的怪,说说理由。生:“组成”,因为用三条线段组成图形有好多种方法,所以就组成了不同的图形。师:是呀!我们用三条线段画出三角形只是其中的一种方法。再画一个三角形体会一下这种方法,然后把画法具体地描述出来。师:谁来说一说。生:把线段的端点挨着连起来。生:把每相邻的两条线段的头和尾连起来。生:每两条线段要首尾相连。师:只有按这种方法画,才能画成三角形。看来“组成”这个词的换一换,回想一下我们用三根小棒摆三角形的过程,是不是有一种往一块围的感觉,把“组成”换成什么?别人就能理解成是这种方法了。生:“围成”。师:这
7、个词用的很形象,数学上把这种方法就叫做“围成”。整理一下,完整地概括一下什么样的图形叫三角形。生:由三条线段围成的图形叫三角形。小结:三条线段说清了三角形三条边的特征,围成说清了画三角形的方法。【设计意图:通过让学生描述“什么样的图形叫三角形”,然后按要求进行验证,在验证的过程中,学生通过操作、比较、思考等数学活动,一方面进一步加深了对三角形的认识,提高了语言表达和概括能力;感受到了数学概念的严密性,培养了学生科学严谨的学习态度;另一方面,通过图形位置的运动变换,较好地发展了学生的空间观念;同时也为他们积累了数学活动的基本经验,实现了图形语言和文字语言的有机结合。】三、操作体验感悟三角形的稳定
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