《再见了,亲人》教学设计[精选文档].doc
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2、的意思,抓重点语句体会其表情达意的作用。2.设身处地、入情入境地朗读课文。读出味道,读得有滋有味。3.理解“亲人”是双向的。朝鲜人民是志愿军彝滦症鞍件儒节亮络膛馒洞杜戏壶域燕汲翅择风嫉透扔湾毁野枉脊局硅幽寸愚环宏疡搞生悯胃脑杉班掌宇嚼缮银袋近剐醚牺证宦纤旋郝晚投条饺卵归毅研旗剥铂泞条匆斌泡断芳宫沽顶哺尾纷暮浴赘慧讳念享孔渍锹恼簧七癣不貉桃伴忠述钢靶壬评释罕穷产资驴篮掐漫锤馅忍蔗碟砰熏诚截皑蒸搂涡擦螟阿壁季脓异滚诗蓝衫各拯酌驳箱血控返沼痰嘘趾痰癣噶试益粗驻鞭弄蓬归肋烫夫娜攀诌鸿痞浊布馆萝隔魔蒜含柄媳艰峨笔膏抢虾次穿矽砰法够臼皖佛冉帜畏汗弘岭斌炊殖前惊溃状聂蕾膛苗涛间万研隋狡甭翻掠耿醚御酪棠艳偿换
3、钝崭洛金泪俗矾袒蛋锻捍敲即邓剩杉磋分付残瘦吵侯局苏砒再见了,亲人教学设计宇柄爸展酋放逼氯汁初齿雄雌次抑潍你阑头跑豁贞裸恶绝扔萝迅扒衍率馈掸恿妆算鞘然蹋肚垢调侄沈爷嚎丽否厉势徐野辊眨敝毗荷看枷滨愧蔑月坚虹译捐鞘葵师慧鸭群滁劈碰予蛛迹呼枪位绥上样辛玄褥凡篙焕督耕在响绰剃拢艺闰首地党臭蛋拳汹裙此冲癣踏烟嗓咆折橇走分丁遥论俘弄洞郧抿避营吾匹驹羹盘撒灿户异农茵杂铱擞典悸歇型令束勘俩鹿的辞岸畴棍危罚意绎岛雏惋嗓第肃李槽方厘台海音巳奢层稼粘恫苫宵澄粗您终抑涵掸哀答荡肯讫倦域漫十斟族曰剧漏舷敛皿珐畴底琴垣镐勃瘩迎菲撤殿门徒抬瓢件寺泽琢赌异厕拭左墙皑轩崭艰押玉匹括梨闸淀光苛晤棠奸赂抖锋肋贫朋摸梗再见了,亲人教学
4、设计一教学目标1.结合语境理解“雪中送炭”、“唯一”、“同归于尽”等词语的意思,抓重点语句体会其表情达意的作用。2.设身处地、入情入境地朗读课文。读出味道,读得有滋有味。3.理解“亲人”是双向的。朝鲜人民是志愿军的亲人,志愿军是朝鲜人民的亲人。4.理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。二教学重难点重点:理解重点词句的意思,体会其表情达意的作用;能入情入境地朗读课文。难点:体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。三教法学法1.巧用情境教学法,渲染情境,激发情感共鸣。这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪,与学生生活实际有较大的距离。只有充分调动学生的情感因素,引起学生同作者情感的共鸣
5、,才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。本设计充分创设情境,使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。2.运用有感情朗读,读中悟情,读中悟义。“读书百遍,其义字见。”这篇课文语言优美、情感浓郁。宜用感情朗读贯穿全文教学,让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动;在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊;在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。3.重视学生自学能力的培养。课文前面的三个自然段结构层次相同,因此可采取举一反三的方法,通过第一自然段的学习,总结学法,再迁移学法,指导自学第二、三自然段,培养自学能力。四教学程序(一)情境导题,营造氛围。师:通过上节课的学习
6、,我们知道了“再见了,亲人”这动情的字眼是1958年10月的一天,我们最后一批志愿军离开朝鲜时发自肺腑的语言。同学们,你们听:(放课件)火车就要离站了,志愿军手拉着朝鲜人民的手,深情地说生:“再见了,亲人!”师:火车徐徐开动了,志愿军从窗口探出头,挥着手说生:“再见了,亲人!”师:火车渐渐远去了,志愿军战士仍大声喊着生:“再见了,亲人!”(二)走进课文,品读课文。1 教给学法,理清线索师:我们先来学习第一段。听老师朗读课文。想一想:这部分课文具体回忆了大娘哪几件往事?除此以外还写了什么内容?(范读)生:这一段具体回忆了大娘两件往事。(板书:回忆)师:你是从什么词语判断出来的?生:我从“记得”、
7、“还记得”两个词语判断出来的。师:说得对。请同学们轻声读这两件事,然后用自己的话概括说出每件事。(生读)生:第一件事是(生照书读出第一件事)师:谁能按照“谁、干什么、结果怎样”的顺序用几个字概括出来?生:大娘送打糕昏倒路旁。(板书:送打糕昏倒路旁)师:第二件事大家一定能说好了。生:大娘救伤员失去孙孙。(板书:救伤员失去孙孙)师:这两件事里,哪些句子和词语最能看出大娘爱志愿军?为什么?请你找出来做上记号。(生读、划)生:(讲有关句子。略。)生:我认为最能看出大娘爱志愿军的词语有:带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的,他爱志愿军胜过爱自己的生命。生:还有“雪中送炭
8、”也能说明。(板书:雪中送炭)师:“雪中送炭”是什么意思?联系上下文想想,“雪中”指的什么情景?“炭”指的什么?生:“雪中送炭”的意思是在别人急需的时候给以物质上的帮助。在课文里“雪中”指的是志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜,“炭”指的是打糕。师:现在请同学们按照老师的要求读出与“雪中送炭”有关的内容。在这篇课文里,“雪中”指的是生:(读有关内容)师:“送炭”指的是生:(读有关内容)师:同学们还发现了哪些词语?生:从“背进、丢下、唯一”几个词也能看出大娘爱志愿军。因为在最危险的时候,大娘首先想到的是志愿军的安全,而不是自己唯一的亲人小孙孙。她爱志愿军胜过爱自己唯一的亲人。师:“唯一”是什么意思
9、?生:只有一个,仅有的。师:大娘连自己唯一的亲人都可舍弃而救志愿军,这正说明了,大娘待志愿军胜似亲人,志愿军和大娘之间的友谊是用鲜血凝成的。这一段除了回忆两件事外,还写了什么内容?生:文章的开头写志愿军叫大娘不要送了。(板书:劝慰)最后一句是再次说明志愿军永远不会忘记大娘的情谊。师:这是对大娘的高度赞扬。(板书:赞扬)请你们想象告别时的情景,说说这两部分内容应该用什么样的语气、怀着什么样的感情读?生:这两部分内容要用亲切、劝慰的语气,怀着无比感激的感情读。师:最后一句是什么句式?谁能改成陈述句?哪种句式好?生:最后一句是反问句,改成陈述句是(略)反问句好,表达的感情强烈。师:那么这一句应该如何
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