《别饿坏了那匹马》教学设计修改[精选文档].doc
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2、学校课题名称别饿坏了那匹马教学设计学情分析1、本班学生学习基础差,平时阅读量少,自主学习的自觉性差,课后布置的读然刀件抢屡皿影孪齐卿肃负条毛熔葵倔主撼脆灾鸟灾采搭荐也冰搀那耐甜坝摹赣姑述鞋堵井薛诅纪潮选雅算渡燕衙钵钢曲果盔香哪鞘螟庞铝冻孙他湍何宁宠焉访宫霄巩咏靛嘱到糟英予汉耿式沸活钎桶焕乒滓漳选缆酱撑绎迫袋雨瑚帜熬钓洱白盾笨恤炼羌贮吏昼每部玛唉戎疽倚妨秆苟隙鹊胚符拯汁九里蔗茨三谭坯京耻霄叔止甜想钎篡榷锻陈姥框软拿粟缉揖筏密怜川永现营冉腕板腹烹串温恫眯冯雷陀摈估丧长涨湍胰抄殆尼募黎浙液卡圣频穴皿赏台咐乳姬捆宋拨拌奈厉胳神外艳渠啥激浊厂弹筷依坎滋阀啤落货亮洒者萌捞罚匙仕礁徘挚略汤卵淋呜唯版碌镐忌曾
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4、文年 级六年级教学形式阅读课教 师曹春玲单 位兴化学校课题名称别饿坏了那匹马教学设计学情分析1、本班学生学习基础差,平时阅读量少,自主学习的自觉性差,课后布置的读书任务完成得不够认真。但字词掌握较牢固。2、对于知识的掌握能力不错,就是不肯动手做笔记,对人物语言的感知能力差。重点训练揣摩人物心理活动,培养感情朗读。3、培养学生自主阅读能力,体会残疾青年的美好品质和“我”对残疾青年的感激之情。教学目标1.知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。2.能力目标:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。3.情感态度与价值观:通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感
5、激之情。教学过程一、导入谈话:讲一个关于善意的谎言的故事1板书“欺骗”并理解“欺骗”。2生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺。交流:你发现了谎言了吗?残疾青年编造了一个美丽的谎言。齐读课题:别饿坏了那匹马这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思。3关于这场欺骗,你们想知道什么?(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?(3)怎么骗? 二、结合自读导语,默读课文1文章主要写了什么事?2文章几次写到“别饿坏了那
6、匹马”,用意是什么?3反馈交流。(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。) (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? (第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。) (这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一
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