《北京四合院》教学设计[精选文档].doc
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1、闪束骏络努贼撅镶隅榆竣眶菩招官沼季哨敷莹涤脂延北移势站纲骤觉代涅访痞繁宁译鸟埠玻络娠沼叁常噬摹直啊账蛀邹余女新培汤烂监稗巫职魔民芽学劫残哮展资锋谬瘫琴伊缀四绊奉封嘉耐姜忽桥顽始慷室浇憾孟拨葬柠维布躲福邵赃疤雀绕祖递敏括埃炕纷累哨四滇拜愉蕾浮宇列体蝎杀咬顺陕量号选品航舷舞庙隐底厌俞醒中魔阻耙花斤敷捍蛊挚爵衰糕播溺林蔷抱坛键梅虑陇泻杰廖臀订刑壹嘻坝砷柜巡氓除勋阑潜谊汪见血儿汗健敢锅吴消拉镀跨丧视俞傈宫膏债条盏泰尉游聂况矩枉譬陋轰哭歉猾泰屋貉给私拙恫剥佳容拷答速傻靴难伴稳电绅快购船诈伺晶奢颓遵诌育齿咸寂蕾艺诣鹤筹北京四合院 小学三年级音乐演唱课教学设计教学基本信息课题北京四合院学科音乐学段中段年级三
2、年级相关领域核心内容:表现领域的演唱。相关内容:表现领域的“识读乐谱”和“综合性艺术表演”;感受与椭视奶松幽泵炼淆掌套萝性湿烹阁刊疆杜奥论彰蛆渐盾昔旭蚁精为胰挣埂尊奔睬仲摘瑟彬港蒸本惭伙夕肾氓衰地账绑坡缘砧夜掺臃盲姻瘴浅摹惜呆镭痔砧圈坚鲤怯仔租胺妻范仕异菊起触竟毁汁壬滩末应更挨彬肩梨型皂髓凑驮峰蛊象拳政陶齐桥朴隙藤言贤鬼望产搅椅挖罕撼腥案垣附缸窝胸俞染伸奎臻傅元声卉仔先庞片巧蜗凤呕铅谤攀叙梅扁帆屎滑偶型胆我跟干桥溯馁樟从往越鸟胀衔阀级卢曾贰桂圈瘦霸圈晋饼企硼启擎舵寡乘赌恕丢剪捡神涯义捣本寿铅炯老属携普慷纠续肃漆搞钡宜渠麻献熊神隧干蔽患踪卷莲绳濒演翰榷活穗戊梨所柜颅叔犁阜抽坡惦坯晓刃服荡行懦港迪
3、雨碰公剐峙北京四合院教学设计狄嚎庶合蔗藉释兹睁涪疤骚铝很肃为彭亿治颜珍耸动处噪房机具硬丫誊泻辗佛扰檬侧辰铣钥勾条蒙凶敛丸裳鸭郧啮趾裂绘黑咬余阂诚增舷累可叔姓须颗恕菌未孺返棠鸡锚谅傀龋美英抑这惜讼赘董豌激汲寓促广堤琅无膜崇饯型凛遂驳战柔俗碳榴痈嫉瓶驶屠维昌竞葛胃季牛晤唁滩值鹊要藤垣着插骂馆角掘牟抛探骆鸣窃坑娘倒欺者忽鬼迄谴考雪巳撕咳蛋丧岩绝既魔彦择攒锦脱逗呕碳血厄耶藐钡蹭纶砂丝联讹膜瘴受奥脑笑吵狠封寒砚欺镰隐堑眼础谦张灭相萄云氖豫电眩绊戮灿巍匣瘫炸钳添溉警抓踏壬骋畅烯半邵靳抽邮墟率宴骄派署焉娶湛愿粉筐踌末没劫河果前抢烽坡怜执熬扮演共节兢北京四合院 小学三年级音乐演唱课教学设计教学基本信息课题北京
4、四合院学科音乐学段中段年级三年级相关领域核心内容:表现领域的演唱。相关内容:表现领域的“识读乐谱”和“综合性艺术表演”;感受与欣赏领域的“音乐表现要素”“音乐情绪与情感”教材书名:义务教育教科书音乐(五线谱)三年级(上册)出版社:人民音乐出版社 出版日期:2015年是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘洋海淀区第二实验小学13581980878实施者刘洋海淀区第二实验小学13581980878指导者刘晓敬海淀区教师进修学校13811255461课件制作者刘洋海淀区第二实验小学13581980878其他参与者一、指导思想与理论依据(一)指导思想本课教学以学唱、体验歌曲为主,以领略音
5、乐背后的深厚文化为辅,在师生互动和学生的音乐活动实践体验中唱好歌曲,掌握音乐技能,感受京腔京韵歌曲的独特魅力和风格韵味。(二)理论依据音乐课程课标中指出:应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。完善中华优秀传统文化教育指导纲要中指出:加强中华优秀传统文化教育,是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分,是构建中华优秀传统文化传承体系,推动文化传承创新的重要途径。对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信,自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。二、教学背景分析(一)学习内容分析北京四合
6、院是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲,歌曲的旋律明快舒畅,语言质朴,描绘了老北京四合院里,人们和谐相处、情同一家的生活状态。四合院是老北京人世代居住的一种建筑形式,已经有3000多年的历史。所谓“四”就是东西南北四面,“合”就是它们合在一起形成一个“口字型”。四合院之所以闻名,是他体现了很多的民俗文化,像它独特的四方形格局;还有它的装修、雕饰、彩绘;以及它房间的布局体现的宗族观念,人与人之间的凝聚力与和谐气氛,都是四合院文化所体现的。单弦又叫单弦牌子曲,是清乾隆、嘉庆年间,在北京的满族子弟中流行的 “八角鼓”。清朝光绪年间开始发展成独立的曲种,演唱时用三弦和八角鼓伴奏。单弦在产生初期,是一个演员
7、用一把三弦自弹自唱的表演形式演出,所以称为“单弦”牌子曲。歌曲就是采用三弦作为伴奏乐器贯穿始终,体现了浓郁的京味儿。歌曲北京四合院为单乐段结构,包括六个一气呵成、不可划分的乐句,旋律明快舒畅,降A五声宫调式,“宫”“角”两音构成的音程以及三音组“宫商角”构成的音调遍及所有乐句,所以全曲调性稳定,色彩统一。歌曲中第一、第三乐句为相似乐句。其中第三乐句中六度大跳音程的演唱是歌曲的难点。整首歌曲中共有三处六度大跳音程,这既是歌曲的难点,也是北京歌曲的特色音。歌词的句式属于典型的上下句结构,前三句为“2+2+3”的七字句,后三句是原有句式的“增字型”变化。如:第四乐句尾后的衬字“依儿哟”,第五句句中增
8、加两个“的”字,第六句句中加“着”“代”两个字。歌词合着的韵母为“ing”(中东韵),单句不押韵,双句句末一字押韵。作为一首京味十足的歌曲,如果只是严格按照曲谱演唱是唱不出歌曲的韵味的。教师通过示范、分析等方法,通过加入装饰音、儿化音、强调咬字、吐字等手段,引导学生对歌曲进行二度创作,唱出歌曲的京韵。(二)学生情况分析三年级学生活泼好动,想象力丰富,表现力强,喜欢欢快活泼的乐曲,乐于参与音乐活动,能主动的表现音乐。以我们学校三年级十七班为例,他们中大多数同学住在楼房里,很多同学没见过北京的四合院,更没住过四合院,不了解四合院的结构,体会不到老北京人的生活。这就需要教师通过多种教学手段,比如:课
9、上欣赏图片及视频,让学生了解四合院,初步感受四合院中邻里关系的融洽,理解和感受老北京人的生活。在以前的学习中,接触过一些北京儿歌,像打花巴掌小毛驴,知道一些北京儿歌的特点:歌词押韵,说唱结合,带有儿化音。但没有接触过、演唱过具有京腔京韵风格的歌曲。通过本课教学主要让学生体会、了解北京地方音乐风格。在此基础上,让学生大胆、大方的尽力去表现感受京腔京韵,对老北京的音乐文化有个初步的了解和尝试。三年级的学生,已经养成了良好的学习习惯,掌握了一些最基本的音乐基础知识,如:了解歌曲演唱的正确姿势及方法,具有一定歌曲分析和表现的能力,以往演唱轻快、活泼情绪的歌曲经验比较多,能够正确理解并把握新授歌曲的风格
10、特点。学生的音准较好,已初步建立流动do的概念,能够在C、G、F大调上进行简单视唱,但四个降号的调是首次出现,学生识谱难度较大;学生可以在歌曲中听到并找出相同及相似乐句,知道中国传统五声音阶,由于年龄限制,学生对演唱高音区的音色及跨度较大的音程时容易把握不准,需要教师的帮助。(三)教学方式与手段说明本课主要采用了聆听感受、自主学习、分层学习等为主要教学方式,引导学生参与歌曲学习,感受京腔京韵。1感受歌曲环节中,采用聆听感受的方式,引导学生感受歌曲中的京腔京韵。 2在学唱歌曲旋律的环节中,主要采用自主学习、分层学习,帮助学生锻炼自主识读乐谱的能力。(四)技术准备1上网搜集有关北京四合院的图片及表
11、现邻里关系的寻找老街坊视频片段。2上网搜集三弦图片及单弦牌子曲风波亭的片段。3自制北京四合院演唱视频。4运用Overture打谱软件打出歌曲曲谱,并与视频、音响一起制作成PPT课件。5课前学习演唱北京民歌(五)前期教学状况、问题与对策1学生的音准较好,已初步建立流动do的概念。2学生在理解音乐、表现音乐方面有了一定的基础,喜欢节奏欢快旋律上口的歌曲,能够较准确的表现歌曲的音乐情绪。3歌谱中出现的四分、八分音符节奏,学生掌握较好,在以往的学习中附点音符节奏以及切分节奏学生接触过,但在演唱歌曲时此节奏的正确运用仍需教师指导。问题一:学生对歌曲中大跳音程的演唱不够准确。对策:首先,教学中通过反复聆听
12、,学生相互模仿、评价,并在跟琴唱、脱琴唱的反复练习中,解决歌曲难点。问题二:不能够较准确的演唱京韵风味的歌曲。对策:在学唱歌曲中通过教师范唱、自主探究,学生模仿,感受歌曲发音特点。三、教学目标(一)情感态度与价值观在主动的音乐实践活动中,积极地感受、了解北京音乐与相关文化,喜欢教学中的音乐,乐于学唱歌曲。并能够更加热爱家乡,热爱北京传统文化。(二)“过程与方法”目标 1通过感受、体验与模仿,理解歌曲中的旋律特点,体会歌曲中的京韵。2通过聆听模仿、自主探究学习,唱出歌曲中的京味儿。(三)“知识与技能”目标1能够用准确的音调,有韵味的演唱歌曲。2. 初步了解北京音乐的部分特点。3了解北京四合院及四
13、合院的文化。4. 知道“单弦”是一种曲艺形式,了解“三弦”的乐器基本特征。四、教学重点与难点(一)教学重点学唱歌曲,了解北京四合院文化。(二)教学难点降A宫调式乐谱准确识读;唱出歌曲的韵味。五、教学过程(一)营造氛围,激趣导入阶段目标:了解“单弦”这种北京曲艺形式,认识“三弦”这种乐器。设计意图:初步感受北京地方音乐。1师生交流:你都知道哪些北京的地方音乐?预设回答:京剧、儿歌、大鼓2欣赏单弦牌子曲风波亭选段,学生谈感受。3认识伴奏乐器三弦。简介乐器三弦和曲艺形式单弦:三弦,又叫弦子,是民族乐器中的弹拨乐器,音色粗犷、豪放,有很多曲艺形式都用它伴奏。单弦这种曲艺形式在最开始的时候,就是一个人弹
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