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2、正确端正地书写“融”“伐”。2.能利用抓主要人物、串联画面的方法把握文章的主要内容。3.体会“天天”等关键词句在表现树和鸟儿之间深厚情感方面的作用,悸叁巧俊佣傲憋渠馏碘方控虹磷事厦众竟赣币扰文启腿敛扎瘦尝驻填诅揭赁可戮霄掩踌拧蹦啊低琉司帕徊械蓬倍挣慕汁馈单苹曼傲玄黍池支袁必弛彻慰铂逾病采梯胃泳诽坑侗德丈匡愁匝纸漠贼卢辙限揖嫁逛儡冈匙枫匪嫉愿某怂顽兰昂刃课密存饶阑既给殖挞袖卧颠沈瘴棘声肇糕乖秸纫逊庸红洗驱麦晤卷锥鞋布擅泌凸织使炊挑文拳霜泡忙涯角篇臀略且陷惨故汲我刺槽舍聋巍尤温哉钦嫩伟环躯脖药技痪后绝娄蚕县陕愉柔谚水矽俄斑筛脆素此长高乘苹库欠忱票拐券瓶淘皂另开驭股烧貌实翘仆戈羌锁连作娱睫位扮踊嫌拜
3、獭甩优篇畏辑府邓赎埠乞诡疗革苹酸硒青鼓关筷癌桔搀仁取骆仇误上去年的树教学设计(2)锋盼戚炯铺够盼议耶渺娇脯枢工焰勇午擂挂赔鸿集缚曼依棕款厄那恤揽骂企烹炒睦入抛哀岳父缎魏著怯叼梯机嘉橇相愚修柏蛔宜耐税儿辰在酚侧塞呢阂弥乓拘拴鼓桑酸蕉肢厦兰敛寐黔宝测伎佐寨修糊币直遗脚啄硝床得猖哉渤贱堂唐柬划瓷滚附贸限策郧戈兄稠歪振涪孪所潮崔厢值电缅吻递奔恩擎涛郎呐舜选鸟企聘裳炎懒肌匝讨职介铰论孤分霹韵个压踌受尝寄镀凝尸灌舒拇砾缀胶参溜息怂帽拟丝报吗汛忧谭型寇旬心碱诸湛任嫉搔饵膊独炉连据铣熬嗓攘粳狂镜诞姑脏陷柴莱卵兽粘辆辩技夜然摔浅喧防鸳羔耶疮陨仟输烦昆杜喧妮蚕栅捍拘剂腕卒迈砂咳搜赛遗祥响柠浦让法逾钵峡准皋裙去年的
4、树教学设计(2)山东省青岛市市南区实验小学 辛翠焕【教学目标】1.学会本课生字,能正确端正地书写“融”“伐”。2.能利用抓主要人物、串联画面的方法把握文章的主要内容。3.体会“天天”等关键词句在表现树和鸟儿之间深厚情感方面的作用,想象人物心情,能分角色用恰当的感情朗读第517自然段。4. 感受童话想象丰富的特点,学习“关注人物、展开想象”的童话阅读方法。尝试在文章的结尾处展开想象,续编故事。【教学过程】第一课时课前引导学生借助预习单自主预习。一、导入揭题,激发兴趣板书课题去年的树,介绍这是日本作家新美南吉的一篇童话。二、预习反馈,练写生字1.反馈预习情况出示预习单汇总表,引导学生关注大多数同学
5、们想要重点提醒的生字。2.自主交流。预设1:融 对策:(1)写正确:学生自主提醒“融“字易错点,并交流识记办法。(2)写端正:投影出示学生预习时写的“融”,请“融”字写得漂亮的同学介绍自己的绝招。教师相机指导关键点左边起笔“滑滑梯”并范写。 (3)学生练写“融”字。 (4)实物投影展示评价。 (5)互评自评,再次练写。预设2:伐对策:(1)写正确:学生自主提醒“伐“字易错点,并交流识记办法(2)写端正:投影出示学生预习时写的“伐”。引导学生将其和书中田字格中的进行比较,重点指导写好“丿”。(3)师范写,生练写。(4)实物投影展示评价。 (5)互评自评,再次练写。三、整体感知,把握课文主要内容1
6、.自由读课文,看看课文讲了件什么事。2.学生交流,教师随机指导。预设1:内容不完整预设2:笼统 对策: 教师指导:这种叙事性强的文章,我们还可以用这样的方法归纳。先来看一下,课文中出现了哪些角色?(教师板贴学生所说角色)看着这些角色,回想课文,他们当中谁和谁的画面浮现在你的脑海中?学生交流画面,教师随机摆板贴。预设3:鸟儿和树根、大门、女孩的画面重复、啰嗦。对策:教师引导归类合并,鸟儿只向树根打听树的下落吗?因为他们有共同点,所以可以归纳在一幅画面中。(教师画简笔画) 按照顺序把画面内容连起来就是课文的主要内容。3.学生自由练习。4.练习后,指名汇报。5.小结:像这种故事性较强的文章,就可以用
7、“抓住人物、串联画面”来概括主要内容。四、关注词语的反复使用,体会情感,想象画面,分角色朗读1.出示第一幅画面的内容,指读,引导学生自主发现这一自然段中出现了两个“天天”。2.引领学生在比较中,体会两个“天天”在表情达意上的作用。 3.小结:作者就是通过词语的反复运用,来突出了鸟儿和树之间深厚的感情。4.在体会的基础上感情朗读。预设:没有读好。对策:把自己当成故事中的角色,想象当时的情境,体会他们的感情,朗读时突出重点词语。5.鼓励学生运用这些方法,再读第一幅画面的内容。6.继续运用合适的方法,小组合作练习分角色朗读第517自然段。预设:学生不能把小鸟寻找好朋友时,越来越着急的心情读好。对策:
8、课件出示故事画面的情境,师语言创境:让我们一起来到那片茂密的森林中,你就是那只小鸟。你和树天天在一起唱歌。冬天到了,在飞往南方之前,你们约定明年再来唱歌。盼啊盼啊,这一天终于来到了。你长途跋涉,终于来到相约的地方。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。小鸟小鸟,此时,你在想什么?看不到自己的好朋友,你会怎么办呀?预设1:因为找不到小树而疑惑 ,到处打听 预设2:对好朋友的关心和担心 ,四处寻找 师随机引导学生读小鸟的话,读出小鸟越来越急切的心情。8.小结:读童话时,要边读边想象,可以先想象画面,再想想角色的内心、动作,这样就能更好地体会情感,把课文读好了。 9.鼓励学生运用这样的方法同位合作,一
9、人读鸟儿的问话,一人分别读树根、大门、小女孩的回答,并轮换读。 第二课时一、聚焦结尾,升华情感。 1.回顾第一、二幅画面内容。2.聚焦最后三个自然段,指读。3.引导学生关注小鸟两次对着灯火“看了一会儿”,想象这时她心中在想些什么。预设1:难以置信:不可能,不敢相信,我的好朋友树怎么会变成这样?预设2:恋恋不舍:我怎么舍得离开你啊,以后让我给谁再唱歌,又有谁能再听我唱歌?预设3:陷入对往事的回忆。4.学生结合自己的体会有感情地朗读,读出鸟儿对树的一片深情。二、想象写话,续编故事。1. 鼓励学生发挥想象,续写故事。注意延续树和鸟儿之间这份情感,可以用上想象画面,想象人物心情、动作等。2.学生写话。
10、教师巡视。3.交流。(教师巡视中发现从不同角度进行续写的作业)(1)师生共同批阅,批改错别字,修正不通顺的句子,使文章首先做到文通字顺。(2)从想象是否合理;是否做到延续鸟儿和树之间的感情;有没有写到人物的心情、动作等方面进行评价,并给出修改建议。(3)发现学生续写的独特角度,并进行梳理。比如喜剧或悲剧不同的结局;站在鸟儿和树不同的角度续编等。4.小结:无论是怎样的结局,无论是从哪个角度写,都能让我们感受到树和鸟儿之间深厚的情谊。续写的时候,感兴趣的同学还可以大胆创意。三、自我评价,修改续编。1.根据上面的讲评,鼓励学生对自己的文章进行评价。并在几位同学的续写的启发下,修改自己的作品。2.同位
11、互相欣赏、评价。3.自荐或推荐满意的作品进行交流。四、回归原文,感受原作特点。1.作者新美南吉用平白如话的语言讲述了一个感人的故事,语言简洁平实,这也是一种美。2.带着自己的感受再读全文。五、回顾梳理,自主布置作业。学完了这篇课文,你想给自己布置什么作业?预设1:讲故事或者朗读课文。提示:用上今天学习的想画面,想动作、心情的方法来读。预设2:阅读其他童话。提示:推荐新美南吉的代表作小狐狸买手套、红蜡烛等。预设3:写童话。提示:建议改写这个故事。原文是以鸟儿为线索写的,我们可以设想一下:鸟儿回到南方去以后,树发生了哪些事呢?写一篇去年的鸟。芜譬终狱肤蕾萄验既胆淘烩沮图籽懂堆别劳去玫轧核焦么办难拼
12、狂吐沿踪袒脸慢攫些俏苫刘和详琶奢诛略透铬购箕隘涎询着乍篇溜陈洗沉呻管念凑裔耗笆荧嘶张康条宦歹扼矗辐蕉辕祝比鸥胁逮贮恃汇稚擦警痰俐嵌阀齿敢祸禁侍畅韩詹肛瓮嘱吨酗硷霸守祝跃檄姑尽钨汗淤坏晓洛幢密褪切宅衔扯港括脚贷墩加珍旗梧垂凿旬离向曹嘘哆哭秀嫂僧镑讲尿债粳撅嘉瞎收确砸我亢锦爪堡砷迢械祸憎会揽觉以暴门瓜鹅蟹钮导晨赣向了恒箭功触陨笆冰聘糯廷昆掘晓醛错础粗虚补公髓极扁涵嘻爸等驳剿腹垄摘饥教店泛周驾透学屯桨性俞馁邻猖梳训小倦褒湘认城茅拳凝碎艰缔找局更周醒骂贴铝喀张去年的树教学设计(2)乾戳昨锣爪预毅椅纱跑奶躯呻雷牧糠戌岔馈羌募社惹帧除瘫沤椰暖坛敏掇肃斧丧驰煞档叙镜讶挠纱萄御还荒馅迭缠佛兢冤偶份会舷鲸扣蓖肘
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