最新两位数加一位数教学设计 (2)汇编.doc
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1、两位数加一位数(进位加法)教学内容:西师版一(下)65页例1,课堂活动第3题,练习十三1.2题教学目标1.学生经历自主探究的过程,理解个位上的数相加满10,向十位进一的进位法则,能用和口算和竖式计算,并解决现实生活中的同类问题。2.在动手操作的过程中提高自主探究的能力,在同桌讨论交流中初步培养合作学习的能力和语言表达能力。体会两位数加一位数计算方法的多样性。体验数学与生活的密切联系。3通过观察、交流、操作、讨论等数学活动,积累数学问题解决的活动经验,感觉数学知识在解决问题中的价值,获得积极的数学情感体验,建立数学学习的自信心。教学重点:理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的算理和算法。教学难
2、点:理解“个位上的数相加满10,向十位进一。”的进位法则教学准备:多媒体课件、小棒、题单教学过程一、描述情景、激趣引问1、 出示车站场景,给出两个信息:“车上原有32人,在江家沱站又上了5人”。(1)孩子们猜一猜,今天老师是乘坐什么交通工具来到我们美丽的水土小学的?“在车上,老师数了数,有32人,到了江家沱车站时,又上来了5人,这时车上有多少人”。你怎么列式的?口算和用竖式计算。(2)学生独立书写竖式,并交流自己是怎么算的。(3)谁来说一说,写竖式需要注意什么?(相同数位对齐,从个位加起。)【设计意图:用“猜一猜”引发学生的兴趣,从实际生活场景引出问题,唤起学生对两位数加一位数的口算和笔算这一
3、知识的回忆,找到知识生长点】2、 出示停车场情境,给出两个信息“货车27辆,客车8辆”(1)下车后,老师发现一个停车场,两个小朋友正在对停车场进行数学观察,看,他们发现了什么?“货车27辆,客车8辆” (2)你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?(3)孩子们提出了不同的数学问题,今天我们解决其中一个问题“一共有多少辆车”。板书问题(4)要求“一共有多少辆车”该怎么列式?学生列出算式。【设计意图:用“2个小朋友在进行数学观察”这个场景,潜移默化,让学生也产生在生活中要多进行数学观察的朦胧意识,利用熟悉的生活场景让学生发现问题,提出问题,分析问题。】二、操作学具、探索算理 1、观察算式,揭示课
4、题。观察算式27+8,是几位数加几位数?揭示课题,明确学习目标。2、27+8该怎么计算呢?有一种工具,既可以帮助我们算出得数,又可以帮助我们理解为什么这么算,那就是小棒。27辆货车可以用27根小棒来表示,8辆客车可以用8根小棒来表示。3、同桌合作,摆出27辆货车和8辆客车,把它们合起来,摆一摆,移一移,看看一共有多少辆车。4、学生两人一组,摆、移、说、算。师巡视5、学生上台展示摆和算的过程。(1)请2-3组孩子上台展示、说过程。预设A:学生:我先摆了27根小棒,再摆了8根小棒,7+815,20+1535师引导全体学生理解这组同学的算法,先把哪些小棒先合在一起的,再把哪些小棒合在一起的,也就是先
5、算的几加几,再算的几加几。明确口算的方法。预设B:学生:把3根和7根合起来,或者把2根和8根合起来,组成十,再和2个十组成3个十,也就是30,再加5等于35。这一组的孩子做了一个很有意义的动作,他们把10根小棒捆成了一捆。这样“10个一就变成了1个十”。原来有几个十?现在有几个十?和5个一合起来就是多少?(2)教师用课件引导全体同学回顾刚才的摆法,理解两种摆法,着重观察第二种摆法中的“10个一变成一个十,由2捆变成3捆”这一变化。 6、进行收小棒比赛,收好学具 【设计意图:给学生提供自主探索的时间和空间,初步培养学生合作交流的能力和意识。承认学生个体差异,让学生呈现原生态的多样性学习。教师抓住
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