《夜莺之歌》关键问题分析说明[精选文档].doc
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4、梅前不久,我执教夜莺之歌一课,通过这节课的教学我对“如何处理好课内资源与课外资源的关系”这一问题深有所悟。夜莺之歌是北师大版六年级上册的一篇描写战争的课文,在众多写战争的文章中属于非常经典的一篇,它记叙了前苏联卫国战争中,一个被称作“夜莺”的孩子,把一支德国部队引进游击队员的包围圈,使游击队员全歼德寇的故事。作者将“夜莺”这一人物置于前苏联卫国战争的背景下,通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的品格。在这样一个大的背景下,教学目标又是教学资源选择的核心,有什么样的教学目标,就要选择什么样的教学资源。如何确定本课的目标呢?语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展,又要注重语文实践能
5、力的培养既要突出文整体能力的把握,又要致力于文素养的形成,以及指导对战争形成正确的评价。如果一节课样样都要抓,就会出现没有重点的现象。由于人物对话在本课占据了举足轻重的地位,因而通过多种方案的预设和实施,我们把重点就落实在分析、揣摩“夜莺“和德过军官的四次对话,感受“小夜莺”的品质上。由于这是一篇描写前苏联卫国战争的文章,离学生的生活较远,理解“夜莺”的品质只是表面上的理解,不会触及他们的内心,因而,我们把难点放在补充课外资源理解“野兽来了,野兽来了”这句含义深刻的句子。让孩子从内心深处真正的感受到“夜莺” 机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。这样一来,使语文课内课程资源得以增殖,课外学习资
6、源的教育功能得到充分发挥,二者互补共效,相得益彰。一、挖掘利用课内课程资源,夯实学习基础教材一直是语文课堂最主要学习资源,只有充分开发教材资源,语文课堂才能焕发出生命的活力,达到语文学习的目标。夜莺之歌一课中,人物对话的描写是表现“夜莺” 机智、勇敢品质的主要写作方法。因而,在课堂教学中引导学生批画出表现“夜莺”机智、勇敢品质的四次对话。重点讲解第一次对话:“村子里就剩你一个吗?”中尉继续盘问他,并且把望远镜拿到眼前看。“怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”通过学生读对话、谈理解等方法,明白“夜莺” 是在故意避开敌人问话,所问非所答等。这时教师肯定了学生的发
7、言后,并没有就此罢休。随即又出示句子:“怎么会就剩我一个?让学生把这个反问句变成陈述句。引出句子的特点-句子的前半句“怎么会就剩我一个?”已经回答了德军的问话,为什么还要加上后面这一句“这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”让学生再读句子体会。这时,一个孩子起身回答:“老师,麻雀、乌鸦、鹧鸪,这些小动物都是孩子喜欢的,他这样说为了表现孩子的天真,不引起敌人怀疑。”这时,教师因势利导说:“你真会思考,这正是”夜莺“的机智之处啊!”紧接着,教师又安排对桌再读这一组对话,进一步感受对话写法上的特点,为后面三组对话的学习奠定基础。可见,把握好教材这个课内课程资源,激活教材资源。让学生由
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