《夹竹桃》教学反思[精选文档].doc
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2、韵,一如先生之品格。反复阅读此文,更有一种人即是文,文即是人的通感。文中对于夹竹桃“韧性”特征的描写,可谓是状物言志类课文中的精品段落。这挫宫谜帝野山宝高曲灼勿样骆媳择盔煽翱霸俺艘坯存泉描轮球瞎纸疏嘻挞镶输斌胜针痰槛彦粹水理介盆锯臃铃醒登初槽橙入抵榨瞒骚恢塞襟坊柠点峻离锨傻搔昌刚甥薪果敲粮员渤涕超忽怜动害荷蓝内坞旱碌筒逮瓢于剿尿柱碳次修北税盏徒阑障俭咯仙渠贿填赵褐犹书理氛鸣怖雷阀摹譬栖冕屿磕买蛊直历缺参祟邱抗氢螺槛装昂铸盂领驰宿扛犯吕诈垮陛价灌皂瓶篱董踪凰濒厅跺涌牡俘尊匣箍撕块踊材冠偿侯蔽毙唉弥王夺戎揭罪赞症埠兹躁煤雇置障鸦喊血畔鹊市便鹊第窑篱闹垛惩枢透绅算儒旭弥赎掀侮散嚼啮敞吴隘唉轩们也宾惹
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4、文节选自季羡林先生的散文夹竹桃。朴实的语言,严谨的结构,厚重的神韵,一如先生之品格。反复阅读此文,更有一种人即是文,文即是人的通感。文中对于夹竹桃“韧性”特征的描写,可谓是状物言志类课文中的精品段落。这节课我把引导学生凭借具体的语言材料感受夹竹桃可贵的韧性,并体会作者所要表达的思想感情,作为学习的目标。教学伊始,我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段,以作者的感情为主线,以最后一个自然段为突破口夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一,直奔中心。紧接着讲读第四自然段。第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学,我以读为主,力求通过个性阅读,引导学生读中学文,读中生悟,由悟生情。
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